Proyecto Matematica

Provincia de Buenos Aires
Dirección General de Cultura y Educación
Dirección Provincial de Educación Secundaria
Escuela Secundaria Técnica Nº2
-Junín-



Proyecto Áulico:

Matemática


Escuela: E.S.T. Nº 2

Curso: 3º

Modalidad:

Espacio curricular: Matemática


Año: 2009



















Diagnóstico áulico:
El grupo pertenece a 3º Año delturno mañana de la E.S.T. Nº 2 . El mismo presenta características socioeconómicas que responden a un nivel medio, medio bajo esto subyace en su vestimenta y equipamiento escolar, así como también en sus costumbres culturales, modos o maneras de manejarse y relacionarse para con el entorno, etc. Este grupo está constituido al momento por 36 alumnos, 23 mujeres y 13 varones, entre los cuales hay 2alumnos integrados y varios que trabajan. Se observa una escasez de saberes previos “básicos”, al menos de las temáticas desarrolladas en el transcurso de la revisión general de los contenidos de años anteriores.
Los alumnos se distribuyen dentro del aula en pupitres de dos personas. La relación existente entre ellos, aparenta no ser del todo buena. No se observa una comunicación fluidaentre ellos, por el contrario hay una fuerte presencia de subgrupos de alumnos, unidos ya sea por afinidad o por amistad; la disolución de los mismos resulta difícil, ya que entre ellos se observa un enlace propio de la edad, que es casi imposible romper.
Los alumnos no presentan buena predisposición a las tareas propuestas se quejan constantemente diciendo que es mucho; y al momento de laexplicación, debo esperar que ellos se callen para poder proseguir, interrumpiendo la explicación varias veces durante la clase. Se siente una sensación de que los alumnos ven a la escuela sólo como un lugar de encuentro con sus pares y de esparcimiento. Infiero, entonces, que el rol docente en este grupo-clase debe ser activo y dinámico no sólo comprometido a dar los contenidos correspondientes,sino también a significar el sentido que tienen las palabras respeto, escucha, responsabilidad, predisposición, esfuerzo y matemática entre otras, con el objetivo de revertir así la imagen que los alumnos tienen de la escuela.
A partir de las observaciones, subyace en la mayoría de los alumnos una matemática que no tiene sentido, ni abstractamente ni en la vida cotidiana. Por lo que mimodalidad de trabajo tendrá como finalidad reconstruir el sentido de la matemática en la vida cotidiana y su necesidad en el todos los días. Por lo que iniciare la clase con aquellas cuestiones que hayan quedado pendientes del encuentro anterior, las cuales se retoman en forma de recordatorio, para dar un adecuado inicio al nuevo encuentro, o en forma de corrección de aquellas actividades que hayanquedado postergadas. Durante su desarrollo se explica un tema o se realizan actividades sobre éste, de manera tanto individual como en pequeños grupos, según sea la necesidad del contenido; y al finalizarla, generalmente se controla y se aclaran las dudas de lo desarrollado. Se realiza una evaluación en proceso (además de la final), la cual no es sumativa sino formativa. Se tiene en cuenta nosólo el contenido conceptual, sino también el actitudinal y el procedimental, lo cual genera una percepción más integral del alumno y le permite a éste conocer claramente en que situación se encuentra para poder, así, reformularla y/o reforzarla.
En cuanto al contexto, el aula no es demasiado amplia para acoger a tantos alumnos como hay en este curso, la misma está divida con madera lo quemuchas veces dificulta la concentración de los alumnos, debido a que se escucha la clase que se ubica del otro lado de la misma. Consta de una iluminación adecuada y el aula no está calefaccionada; cuenta con un pizarrón, cuatro fluorescentes y con dos puertas de ingreso y egreso al patio.


Denominación del proyecto- descripción
En el presente proyecto “intrainstitucional” se desarrollará...