Proyecto para las tutorias de inglés en escuela secundaria

ESCUELA de EDUCACIÓN MEDIA Nº 4

– Bs. As.

REGION

PROYECTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL 2011

"PLAN de MEJORA INSTITUCIONAL"

para

INGLÉS

Prof.
DNI
TE:
@hotmail.com

FUNDAMENTACIÓN:

La información relevada de resúmenes de calificación en años anteriores correspondientes al área de la lengua extranjera , muestra un alto índice de alumnos desaprobados debidodiferentes causas tales como: ausentismo en las mesas de exámenes, inasistencias reiteradas a clase, alumnos con problemas de salud que no concurren regularmente a la escuela y alumnos que pertenecen a zonas rurales que presentan repitencia. Estos factores conducen al alumnado a tener mayor dificultad en el uso del lenguaje en contexto ya que es el motor que impulsa su aprendizaje.

Muchas veceslos alumnos manifiestan "no entender nada y no poder hacerlo". Se los ve desorientados, desmoralizados y faltos de autoestima y seguridad en ellos mismos. Como consecuencia de esto, los alumnos abandonan la materia, que sumada a otras materias que les ocasionan también dificultad, los lleva a la repitencia o al abandono de la escuela secundaria. Los docentes y la escuela deben ayudar a promoverla confianza de los jóvenes en sus propias capacidades. La posibilidad de que los alumnos puedan recurrir a profesores tutores que los escuchen, los alienten, les expliquen las dudas, les demuestren afecto, aliento y apoyo, que les faciliten sus aprendizajes atendiendo a la diversidad de cada uno de ellos es una manera de ayudar a crecer y progresar en los estudios y de evitarles la frustracióndel fracaso escolar.

Para lograr que el alumno valore sus prácticas comunicativas y obtenga resultados positivos tanto al finalizar el ciclo lectivo como acreditar o aprobar materias adeudadas de periodos anteriores, es necesario mejorar las condiciones de enseñanza y aprendizaje a través de la implementación de un plan de mejora en contra turno. El mismo permitirá generar un espacio decomunicación y mediación entre el alumno, su familia y la institución educativa.

El docente tutor del área implementaría estrategias pedagógicas individuales y colectivas que le permitan sondear e identificar permanentemente asuntos que dificultaría el aprendizaje del área. De esta manera, el alumno encontraría orientación y apoyo para promover la asignatura. Para ello, es importante reforzary desarrollar los aprendizajes curriculares propiamente dicho de la asignatura (lengua extranjera) o como materia pendiente seleccionando actividades en las cuales los alumnos articulen y utilicen diferentes aspectos del lenguaje (fonológico, lexical, gramatical y contextual), las diferentes macro- habilidades (escucha, oralidad, comprensión y escritura) y diferentes estrategias de producción ycomunicación. Para tal efecto, se buscaría que los alumnos cuenten con su espacio curricular para reflexionar sobre su proceso de aprendizaje, identificar y expresar que se les dificulta o facilita de dicha asignatura y proponer soluciones de carácter individual y/o grupal a los problemas que surjan.

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OBJETIVOS:

• Brindar oportunidades adicionales a los alumnos que lo requieran para laapropiación del inglés.
• Acompañar, asistir y orientar a los alumnos en la adquisición del Inglés como Lengua Extranjera
• Ayudar a los alumnos a aprender técnicas de estudio para la incorporación de vocabulario y estructuras gramaticales.
• Ayudar a que los alumnos conozcan su propio estilo de aprendizaje.
• Incrementar la autoestima y la seguridad en sus propias capacidades.
• Ayudar alos alumnos a comprender la importancia de la adquisición de esta lengua como Lengua Franca.

ACTIVIDADES:

• Escucha comprensiva de canciones, diálogos, etc
• Lecturas comprensivas.
• Ejercicios de verdadero o falso. Justificar
• Completar oraciones y textos.
• Hacer y responder preguntas.
• Poner oraciones en orden
• Ordenar párrafos.
• Unir texto con imagen.
• Traducir.
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