proyecto para sala de 2 años

Nombre de la experiencia:
Animarse con las ciencias en la educación inicial
Ciudad de Buenos Aires. Argentina
Documentaciones y experiencias
Autora de la experiencia: Daniela Liberman.
Dirigida a las salas de 3 y 4 años y preescolar
Fundamentación de la experiencia:
Las ciencias naturales en el nivel inicial muchas veces quedan relegadas dentro de la
planificación escolar, siendo losdocentes quienes deciden qué espacio ocuparán dentro de
la currícula de acuerdo a sus propios saberes, sus gustos y los materiales disponibles, sin
atender a los intereses de los niños .Es frecuente que las actividades constituyan meras
observaciones o prácticas más cercanas a la “animación infantil” sin preguntarse: ¿cuál es
el objetivo de la actividad?, ¿de qué manera puede contribuir aldesarrollo de los niños?,
¿qué pretendemos que logren nuestros alumnos?
Si pretendemos que lleguen a comprender los fundamentos científicos que explican
los fenómenos naturales, lo único que lograremos es una gran frustración. No debe ser el
objetivo enseñar contenidos de ciencias, sino una iniciación a la ciencia, a través de una
serie de actividades “en las que se ponga en marchamecanismos de conocimiento que, en
definitiva, son estructuralmente semejantes a los que funcionan posteriormente” (Carretero,
M. 2006)En definitiva, iniciarlos en el camino hacia una alfabetización científica, para que
progresivamente durante su escolaridad, puedan incorporar procedimientos científicos,
tales como observar, interpretar información, explorar fenómenos, analizar problemas,recoger datos, organizar información relevante, como así también competencias sociales:
discusión de ideas, aceptación de diferentes puntos de vista y sobre todo tolerancia frente a
una confrontación de ideas. Se trata de reconocer al otro como una posible “fuente de
conocimiento” y no un “opositor”: los docentes debemos tejer redes para entramar, dentro
de sus posibilidades evolutivas, unaprendizaje colaborativo entre nuestros alumnos.
Durante mis años como docente en la escuela secundaria, siempre me intrigó el grado de
disparidad que presentaban mis alumnos en cuanto a su motivación hacia las ciencias 2
naturales y, por lo tanto, su habilidad para desenvolverse en la disciplina. La curiosidad me
llevó a emprender mi propia “investigación”; así fue que decidí incursionar enel primer
nivel educativo formal, el Nivel Inicial. Como en toda investigación, partí de una hipótesis:
los niños del nivel inicial tienen una base cognitiva que les permite formular teorías,
ponerlas a prueba experimentalmente y extraer conclusiones.
Si bien la motivación por conocer el mundo en el que habitamos estaría en la propia
naturaleza del hombre, como una necesidad de adaptarseal entorno para sobrevivir,
pareciera que se va perdiendo a medida que se progresa en la escolaridad (Carretero, M.,
2006), cuando aparecen otros intereses, especialmente hacia la adolescencia. Y la escuela
media, a través de sus contenidos y prácticas pedagógicas, nada pareciera hacer para dar
respuesta a ellos. Entonces, ¿encontraría niños “homogéneamente” curiosos hacia los
fenómenosnaturales en el Nivel Inicial?
De este modo surgió el proyecto de incorporar un espacio para las ciencias naturales en
el Nivel Inicial, atendiendo al carácter lúdico de las actividades, al grado de desarrollo
cognitivo de los niños y a sus intereses por un lado, y por otro, a las necesidades y
falencias de las docentes, realizando encuentros y capacitaciones.
Razones de la adopción deeste enfoque didáctico y su fundamentación teórica
Los niños del nivel inicial son muy curiosos: tienen un enorme interés en conocer todo
lo que los rodea. Es tarea del jardín de infantes, entonces, acompañarlos en esta etapa,
ayudándolos a observar, comprender y organizar la realidad, de acuerdo a su nivel de su
desarrollo intelectual. La pregunta que muchos se hacen es ¿cómo pueden los...