Proyecto particular curricular



































PROYECTO PARTICULAR CURRICULAR










Presentado por:
Angie Katherine García Molina
Deisy
Kelly Johana Romero Monroy
Nirsa Yolima Ahumada



Grupo:







Profesor de pedagogía:
Alexander Pedraza





CORPORACION UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA
CENTRO ASOCIADO TEUSAQUILLO
Bogotá D. C. Octubrede 2012

CONTENIDO

1. INTRODUCCION
2. JUSTIFICACION
3. DIAGNOSTICO
a. Problemática
b. Necesidad
c. Oportunidad
4. MISION y VISION
5. FUNDAMENTOS
a. Epistemológico
b. Filosóficos
c. Sociológicos
6. PRINCIPIOS FORMATIVOS
a. Formación
b. Formación
c. Formación
7. PERFIL DEL EGRESADO
8. CONCEPTO Y CARACTERISTICAS
a. Educación
b. Pedagogía
c. Didáctica
9. EVALUACION
10.METODOLOGIA
a. Modelo pedagógico
b. Modelo didáctico
c. Modelo evaluativo
11. SESIONES DE CLASE
12. CONCLUSIONES
13. BIBLIOGRAFIAS












INTRODUCCION

El Proyecto Particular Curricular (PPC), como se desarrollará más adelante, constituye una pieza clave en la nueva estructuración curricular que pretende configurarse.
Es el elemento más relacionado con la ofertapedagógica que realiza un determinado equipo de profesores. La presente guía, pues, va dirigida a los equipos educativos, que serán quienes deberán articularlo y desarrollarlo.
Por todo ello, la funcionalidad inmediata de este documento, es esencialmente orientativa, permitiendo grados de flexibilidad en su ejecución y promoviendo el inicio de un largo y sostenido proceso en la mejora de la calidadeducativa y el desarrollo profesional de los profesores y profesoras.
La exigencia que se desprende del aumento de la autonomía pedagógica reconocida a los centros y equipos docentes, no puede abordarse, no obstante, de forma automática sino gradual. Lo que se propone, por lo tanto, es un proceso que deberá ser facilitado desde distintos ámbitos y en el que la presente guía constituye uno más de losinstrumentos que lo harán posible. En este sentido, se incluyen una serie de estrategias y orientaciones generales sobre la manera de iniciarlo y desarrollarlo, así como variados ejemplos que lo ilustran.
























JUSTIFICACION

A lo largo de la práctica cotidiana, el educador deberá tomar una serie de decisiones de diversa índole que configurará una formaparticular de intervención didáctica y en la toma de decisiones nos encontramos con que cada educador parte de un concepto de niño y de su propio papel como agente educativo. Dependiendo de cómo perciba al niño, de las posibilidades que le estime y de los logros que en él prevea, el educador orientará la actividad en un sentido u otro, intervendrá en mayor o menor grado, concederá más o menosautonomía a los alumnos, etc.
Es por ello que la formación del educador lejos de ser una mera capacitación en técnicas educativas ha de orientarse hacia la adquisición de una metodología de trabajo basada científicamente que, estableciendo una adecuada relación entre conocimiento teórico y práctico, le habilite para el desempeño de su función.DIAGNOSTICO


Problemática: Establecer pautas de aprendizaje, actitudes, hábitos y formación como personas para el importante desarrollo de los primeros años de vida de los niños y niñas.

Necesidad: Atención a la diversidad de contextos educativos de nuestra Comunidad, a la singularidad de los procesos de aprendizaje de los niños y niñas.

Oportunidad: La utilización de nuevos instrumentosque aumenten la coordinación y coherencia de las diversas iniciativas docentes.

























MISIÓN
















VISIÓN





















PRINCIPIOS FORMATIVOS


Los principios pedagógicos están basados en:
El respeto a la autonomía del alumno.
El respeto a la iniciativa personal.
La capacidad de elegir la...