proyecto practica 15 febrero

Universidad Pedagógica Nacional
Departamento De Biología
Línea de Investigación: Biodiversidad y Conservación de
los Sistemas Acuáticos de la Región Andina
proyecto de Práctica Pedagógica
Mónica Lizetty Páez Vásquez

INTRODUCCIÓN

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 

OBJETIVOS

METODOLOGÍA

CONTEXTUALIZACIÓN
SELECCIÓN DEL MATERIAL

FASES

ACTIVIDADES
EDUCAR CON IMÁGENESANÁLISIS Y REFLEXIÓN EDUCATIVA

Reconocer de las instituciones educativas, comunidad,
estudiantes y contexto, identificación de las problemáticas,
esquemas cognitivos y conocimientos previos de la biología y
ecología de mamíferos acuáticos, modificaciones (de ser
necesario).

identificar practicas, intereses, conocimientos
previos, metodologías y condiciones de las
instituciones, docentes y estudiantesque participan
en el proyecto, formulación de ajustes ( de ser
necesario),
Respondiendo así a algunas de las problemáticas
propias del contexto de los estudiantes y su
comunidad.

Con el fin de evidenciar la utilidad de la imagen visual en la
enseñanza-aprendizaje de la ecología y la conservación de los
mamíferos acuáticos y los ambientes asociados a estos, se llevara
a cabo una selección deimágenes que responden a algunos
criterios de selección que buscan la inclusión de variedad de
grados de iconicidad (PERALES Y JIMÉNEZ, 2002), Lenguajes
(GALAGOVSKY, 2004) y complejidad de los contenidos.

con el fin de lograr evidenciar la pertinencia e
idoneidad de las imágenes en la enseñanza de las
ciencias, además de lograr que los estudiantes
logren comprender conceptos complejos mediante
su uso yelaboración se debe procurar incrementar
progresivamente la complejidad de las mismas a la
vez que se complejiza en los contenidos a abordar, y
se debe evaluar la comprensión de los contenidos
los mismos se aplicaran así:
mediante una
metodología de categorización
(perales y jiménez, 2002) con el fin de que los
Enseñanza a través de imágenes con grado de iconicidad estudiantes logren expresar yexplicar a través de
decreciente: partiendo de una fotografía que presenta semejanza ellas los contenidos que han logrado aprender.
con la realidad hasta llegar a un grado mayor de simbolización.
Enseñanza mediante el uso de diferentes lenguajes: lenguaje
visual, un lenguaje mixto que combina lenguaje visual y gráfico y
lenguaje puramente gráfico.

ANÁLISIS Y REFLEXIÓN EDUCATIVA

Para conocer lasdiversas formas en como los estudiantes
expresan sus ideas (previas a la enseñanza) respecto a algunos
aspectos de la ecología y conservación de algunos mamíferos
acuáticos de su región, se les mostraran algunas imágenes y
videos y se les cuestionara por los procesos que allí se muestran.

Esta actividad, dado que busca contribuir a la
comprensión de los contenidos de una forma más
adecuada quecorresponda a las necesidades de los
sujetos y este acorde con su nivel de comprensión,
debe orientar las futuras acciones del maestro y
debe reflejarse en los ajustes a los temas y
contenidos y deben ser reforzadas las debilidades
que allí se logren evidenciar, en este sentido es
importante recordar que para lograr dar cuenta de
si hubo o no un cambio en la comprensión de los
contenidos y de sieste corresponde con el
conocimiento científico que se espera los
estudiantes comprendan, se presentaran
las
imágenes dos veces, una previa a la enseñanza y
otra posterior a esta.

Con el ánimo de aproximar a los estudiantes a la comprensión
de la ecología y conservación de algunas especies de mamíferos
acuáticos, se realizarán clases magistrales, con apoyo visual,
lecturas, trabajos de campo ( deser posible) (TOVAR 2011)

Con esta actividad se espera que los estudiantes
logren potenciar sus capacidades de observación y
análisis, frente a diferentes formas de
representación de un mismo hecho,
favoreciendo así la reflexión sobre la utilidad de las
imágenes como recursos para la comprensión de
conceptos científicos y para la explicitación de sus
propias ideas

ACTIVIDAD DE REFUERZO
DE...