Proyecto Roma: Inclusión en un centro de secundaria
Páginas: 12 (2770 palabras)
Publicado: 28 de noviembre de 2014
INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS
Alberto Andrés Aguirre
Esperanza Oliva García
Jordi Sánchez Coronado
El proyecto Roma: inclusión en un
centro de secundaria
En el artículo se relata una experiencia de aplicación del proyecto Roma en un grupo de 3.º de la ESO por un equipo interdisciplinar. Aunque las condiciones organizativas y la inercia
no favorecen la innovación y propician, además, laexclusión
de muchos alumnos y alumnas, necesitábamos comprobar
hasta qué punto era posible una práctica inclusiva que mejorara la calidad de la enseñanza y la convivencia en nuestras
aulas.
Palabras clave: inclusión, equidad, diversidad, cooperación, convivencia, proyecto Roma.
El proyecto Roma es un proyecto de educación
inclusiva impulsado y dirigido por el profesor
Miguel LópezMelero, de la Universidad de Málaga. Está basado en un planteamiento pedagógico radical, fundamentado en autores
como Dewey, Vigotsky, Freire, Freinet, Habermas, Luria y Maturana (López Melero, 2000,
2003; López Melero y otros, 2003). Nació de un
proyecto conjunto de las universidades de Málaga y Roma (de ahí la denominación; en Italia
se conoce como «Málaga») para atender a
alumnado con síndromede Down. En la actualidad, se utiliza para atender la diversidad en
general y está en marcha en muy diversos contextos educativos: desde infantil (por ejemplo,
en el CEIP Estela Maris de Cartagena) hasta la
universidad (las clases impartidas por el propio
profesor López Melero). Está basado en la fe en
que todo el alumnado puede progresar en su
aprendizaje, independientemente de lasdificultades de partida que pueda presentar. Y este
aprendizaje se alcanza a través de proyectos
cooperativos (aprendizaje dialógico) de investigación, siguiendo el esquema de funcionamiento del cerebro humano (ámbitos de
pensamiento, comunicación, sentimiento y acción), tanto en la organización del aula como
en la planificación.
El proceso
Aunque el proceso que se lleva a cabo
para eldesarrollo del proyecto Roma está perfectamente descrito y fundamentado en varias
45 | Aula de Innovación Educativa • núm. 196 • pp. 45-49 • noviembre 2010
E
Escuela inclusiva
publicaciones (López Melero, 2004), lo esquematizamos para quien no lo conozca. En cada
proyecto planteado por los alumnos se siguen
los siguientes pasos:
1. Asamblea inicial conjunta. Partimos de una
situaciónproblemática que les afecte o de
sus curiosidades particulares, expuestas en
el seno de una asamblea democrática que
decide por dónde empezar. Esto favorece
una mejor socialización de los aprendizajes y
posibilita conocer los preconceptos y los
prejuicios que el alumnado tiene inicialmente. Es básico crear previamente un sentimiento de grupo y un clima de confianza
mutua que permita expresarse sinmiedo y
tomar decisiones conjuntas.
2. Plan de acción de cada grupo. Con la ayuda
del profesorado, cada uno de los grupos (heterogéneos y diferentes para cada proyecto)
planifica los aprendizajes genéricos (lo que
pretendemos que todo el alumnado de la
clase consiga a través de este proyecto), los
aprendizajes específicos (aquello que va a
ayudar a mejorar a cada una de las personas
en unaspecto particular) y el plan de operaciones de cada grupo para alcanzar ambos.
3. Acción. Actividades del plan de operaciones
realizadas para dar solución a la situación
problemática planteada. Lo ideal es que no
dure más de dos o tres semanas.
4 Asamblea final. En ella, cada grupo expone
su trabajo, se evalúa todo el proceso realizado y se proponen nuevos proyectos a partir de nuevassituaciones o dudas aparecidas.
Es conveniente terminar con un esquema o
mapa conceptual elaborado entre todos
como síntesis de los aprendizajes comunes.
El contexto
El contexto real del IES La Malladeta en el
que desarrollamos el proyecto Roma era el siguiente:
Las tres personas que suscribimos esto nos
hemos formado cerca de Miguel López Melero y María José Parages, en diversos cursos...
Alberto Andrés Aguirre
Esperanza Oliva García
Jordi Sánchez Coronado
El proyecto Roma: inclusión en un
centro de secundaria
En el artículo se relata una experiencia de aplicación del proyecto Roma en un grupo de 3.º de la ESO por un equipo interdisciplinar. Aunque las condiciones organizativas y la inercia
no favorecen la innovación y propician, además, laexclusión
de muchos alumnos y alumnas, necesitábamos comprobar
hasta qué punto era posible una práctica inclusiva que mejorara la calidad de la enseñanza y la convivencia en nuestras
aulas.
Palabras clave: inclusión, equidad, diversidad, cooperación, convivencia, proyecto Roma.
El proyecto Roma es un proyecto de educación
inclusiva impulsado y dirigido por el profesor
Miguel LópezMelero, de la Universidad de Málaga. Está basado en un planteamiento pedagógico radical, fundamentado en autores
como Dewey, Vigotsky, Freire, Freinet, Habermas, Luria y Maturana (López Melero, 2000,
2003; López Melero y otros, 2003). Nació de un
proyecto conjunto de las universidades de Málaga y Roma (de ahí la denominación; en Italia
se conoce como «Málaga») para atender a
alumnado con síndromede Down. En la actualidad, se utiliza para atender la diversidad en
general y está en marcha en muy diversos contextos educativos: desde infantil (por ejemplo,
en el CEIP Estela Maris de Cartagena) hasta la
universidad (las clases impartidas por el propio
profesor López Melero). Está basado en la fe en
que todo el alumnado puede progresar en su
aprendizaje, independientemente de lasdificultades de partida que pueda presentar. Y este
aprendizaje se alcanza a través de proyectos
cooperativos (aprendizaje dialógico) de investigación, siguiendo el esquema de funcionamiento del cerebro humano (ámbitos de
pensamiento, comunicación, sentimiento y acción), tanto en la organización del aula como
en la planificación.
El proceso
Aunque el proceso que se lleva a cabo
para eldesarrollo del proyecto Roma está perfectamente descrito y fundamentado en varias
45 | Aula de Innovación Educativa • núm. 196 • pp. 45-49 • noviembre 2010
E
Escuela inclusiva
publicaciones (López Melero, 2004), lo esquematizamos para quien no lo conozca. En cada
proyecto planteado por los alumnos se siguen
los siguientes pasos:
1. Asamblea inicial conjunta. Partimos de una
situaciónproblemática que les afecte o de
sus curiosidades particulares, expuestas en
el seno de una asamblea democrática que
decide por dónde empezar. Esto favorece
una mejor socialización de los aprendizajes y
posibilita conocer los preconceptos y los
prejuicios que el alumnado tiene inicialmente. Es básico crear previamente un sentimiento de grupo y un clima de confianza
mutua que permita expresarse sinmiedo y
tomar decisiones conjuntas.
2. Plan de acción de cada grupo. Con la ayuda
del profesorado, cada uno de los grupos (heterogéneos y diferentes para cada proyecto)
planifica los aprendizajes genéricos (lo que
pretendemos que todo el alumnado de la
clase consiga a través de este proyecto), los
aprendizajes específicos (aquello que va a
ayudar a mejorar a cada una de las personas
en unaspecto particular) y el plan de operaciones de cada grupo para alcanzar ambos.
3. Acción. Actividades del plan de operaciones
realizadas para dar solución a la situación
problemática planteada. Lo ideal es que no
dure más de dos o tres semanas.
4 Asamblea final. En ella, cada grupo expone
su trabajo, se evalúa todo el proceso realizado y se proponen nuevos proyectos a partir de nuevassituaciones o dudas aparecidas.
Es conveniente terminar con un esquema o
mapa conceptual elaborado entre todos
como síntesis de los aprendizajes comunes.
El contexto
El contexto real del IES La Malladeta en el
que desarrollamos el proyecto Roma era el siguiente:
Las tres personas que suscribimos esto nos
hemos formado cerca de Miguel López Melero y María José Parages, en diversos cursos...
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