PROYECTO SOBRE LA CONFECCI N DE UN CANCIONERO

PROYECTO SOBRE LA CONFECCIÓN DE UN CANCIONERO.
RECORDEMOS QUE:    


Un proyecto: plantea una situación didáctica en la cual alumnos y docentes se encuentran comprometidos
en torno a un propósito y un producto final. Las acciones que se proponen guardan entre sí
relaciones necesarias y cobran sentido a partir de aquello que desean producir. 

Este proyecto en particular será de larga duración,Destinatarios: 1er. grado
Frecuencia mínima: no menos de dos veces a la semana.
Modalidad organizativa:   proyecto
Introducción:


La propuesta consiste en producir un cancionero que recopile:

☺ canciones regionales (populares y de autores).

☺ canciones de María Elena Walsh, elegidas por los niños.


También podría grabarse en un CD o cassette las canciones que forman parte del
cancionero“en papel”.
El cancionero producido podría estar destinado a niños de otras regiones y dejar un
ejemplar para la biblioteca de la escuela y la comunidad.
Los alumnos a medida que avancen en la frecuentación de canciones podrán:

☺ Encontrarse con la forma escrita de la canción.

☺ Reconocer ciertos recursos propios de un autor.

☺ Leer con diversos propósitos.

☺ Identificar la distribución gráficadel texto poético y diferenciarla de la
☺ correspondiente a los textos en prosa.

☺ Intercambiar con el docente y los compañeros acerca del sentido de las
☺ canciones.

☺ Seguir la lectura de una canción mientras es interpretada por un cantante y
☺ resolver diferentes desafíos de comprensión.

☺ Seguir la lectura de una canción mientras es interpretada y reflexionar acerca
☺ de la correspondenciaentre el texto oralizado y el texto escrito.

☺ Dictar y revisar un texto elaborado colectivamente.

☺ Revisar la adecuación de la tarea.

☺ Escribir una parte de una canción.

☺ Transcribir canciones.


Las propuestas que siguen son más fértiles si “viven” en la clase por cierto
tiempo. No es la intención que cada propuesta dure un día, volver a las canciones
una y otra vez ayudará a los niños apoder leer mejor.
Esta secuencia consta de situaciones de escritura y lectura, para lograr una
mejor comunicación se optó por listarlas por separado aunque el propósito es
reorganizar con cada maestro las diversas situaciones, no es el propósito realizar
primero unas para comenzar luego con las otras.



Entrar en tema:


☺   Listar canciones conocidas:


Registrar por escrito las canciones que vancantando y aprendiendo para saber
cuántas y cuáles son. Los niños —en primera instancia— escriben en sus cuadernos
aquellas canciones que son sus preferidas, las más conocidas, las más accesibles,
etcétera.
Esta situación tiene como intención dar un espacio de escritura individual y
conocer las preferencias. Puede ser que los niños no recuerden el título y escriban un
fragmento de la canción querecuerdan. En este momento cada uno escribe como
puede “de la mejor manera que puede”. En una segunda instancia, le dictan al
maestro la lista de canciones, que queda escrita y expuesta en el aula en un papel
afiche. Se irán agregando los títulos de las nuevas canciones, nombres que serán
utilizados como formas fijas.

☺ Hacer un “ranking” de las canciones más conocidas por todos.

De la listarealizada podría quedar una más acotada con aquellas canciones que
“todos saben de memoria”.


☺ Leer y cantar canciones conocidas por los niños
☺ Comenzar a cantar una canción que el maestro elige con sus niños.
Puede seleccionar una que a él personalmente le guste, en ese caso sería
conveniente seleccionar una canción que contenga un estribillo pegadizo que permita
a los niños rápidamenteincorporarse al canto.
☺ Traer distintos cancioneros para explorarlos para buscar canciones
conocidas: “¿Dónde esta la canción que se llama la vaca estudiosa?

En este cancionero habrá canciones de María Elena Walsh.
Lean alguna canción que les guste.
En esta situación se puede reflexionar sobre el portador: índice, título,
nombres de autores e intérpretes; los distintos formatos. En CD, en cassette,...