PROYECTO SOCIOEDUCATIVO

1. JUSTIFICACIÓN EL PROYECTO
Polígono Sur se sitúa, como su propio nombre indica, al sur de la ciudad de Sevilla. Entre el centro de la barriada y el Ayuntamiento, en la Plaza Nueva, hay un recorrido de 4.500 metros. Se compone de seis barriadas: Paz y Amistad, al noreste; la Oliva, al noroeste; Antonio Machado en el suroeste; Martínez Montañés al sur y Las Letanías y Murillo en el interior.En la actualidad el Polígono Sur tiene una población en torno a las 50.000 personas, una superficie de 145 Ha y unas 7.000 viviendas entre públicas (viviendas de alquiler protegido pertenecientes al Parque Público de EPSA) y privadas.
Es además un barrio aislado físicamente, en tres de sus lados hay barreras físicas, las vías del tren, una carretera y las edificaciones de Hytasa que hacenimpenetrable este barrio; sólo por uno de ellos se une a la ciudad. Su situación es periférica y está mal conectada con los centros urbanos, de gran variedad morfológica y de una fuerte segregación funcional y social; no olvidemos que el Polígono Sur asume población proveniente de los poblados chabolistas de la periferia Sevillana.

En el Polígono Sur, la realidad educativa, como otras de susrealidades, está marcada por las fuertes desigualdades sociales que sufren muchos de sus habitantes.
Para responder a estas desigualdades, y a las desventajas que éstas crean para alumnos y alumnas, la mayoría de los centros educativos de la zona se han dotado de planes de compensatoria, con los que intentan evitar el fracaso o, en última instancia, el abandono de las aulas. Este abandono, en la mayoríade los casos, es el punto de partida y cierre del círculo vicioso de la marginación.
Para muchos, el principal problema de la educación en el Polígono Sur es el alto índice de absentismo que se da en sus centros educativos.
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Existen en la zona seis centros educativos de infantil y primaria, dos de primaria, dos de infantil, tres institutos de educación secundaria, un Centro de Educación deAdultos (CEA) y tres centros de atención socioeducativa (escuelas infantiles). El número de éstos últimos se considera insuficiente, no así el de colegios e institutos, y más, cuando se sabe que algunos de éstos se encuentran infrautilizados a causa del absentismo y de la asistencia de niños de la zona a colegios ubicados fuera del Polígono Sur.
El absentismo, por tanto, no es una cuestión deescasez de cupos o plazas en los centros educativos. Sus causas y consecuencias han sido, y son, objeto de trabajo y preocupación por parte de los vecinos y vecinas, entidades sociales, profesionales y administración. El absentismo, es ante todo un síntoma de que algo no va bien. Y es que conociendo la situación en la que viven muchos menores en el Polígono Sur, se llega a relativizar el hecho de queacudan o no al colegio, ya que lo peor es, simple y llanamente, como viven o mejor dicho como malviven muchos de ellos. El absentismo escolar es en muchos casos tan sólo la punta del iceberg.

En cualquier caso no se trata de un fenómeno homogéneo ni generalizado, aunque va en aumento y se extiende a colegios donde antes había pocos o ningún caso. Aún así, lo cierto es que se produce con másgravedad en aquellos centros educativos cercanos a las Barriadas con más vulnerabilidad social (Martínez Montañés y Murillo). Con datos recientes, proporcionados por los propios centros educativos, se muestra que hasta un 38% del alumnado está formado por absentistas permanentes en algunos centros, como el I.E.S. Domínguez Ortiz o el colegio La Paz.

Entonces, ¿qué sucede con los niños que nisiquiera han sido escolarizados o que, simplemente, no van a la escuela? El censo elaborado por el Estudio de Población y Vivienda realizado por el Comisionado arroja la cifra del 10%, sin considerar la barriada Martínez Montañés y La Oliva, de menores entre 5 y 16 años no acuden nunca a la escuela. Probablemente, este dato no sea representativo de La Oliva ni de Martínez Montañés por distintas...