proyecto tercer grado


Matemáticas

Contenidos
Componer y descomponer números con sumas
Componer y descomponer cantidades con “cienes” “dieces” y “unos”
Vincular el valor de la cifra con su posición en la escritura del número
Orientación y localización en el espacio

Objetivos Específicos:

Que los alumnos…
Puedan identificar un número a partir de informaciones numéricas variadas
Ejerciten lalectura de números
Establezcan relaciones de orden entre números.
Se familiaricen con billetes y monedas de distintos valores.
Compongan y comparen cantidades con los valores dados.
Utilicen en el contexto del dinero la equivalencia diez por uno
Usen distintos procedimientos para dar vueltos
Compongan cantidades con totales de dinero a partir de billetes de distintos valores
Describir ycomunicar la ubicación de objetos en el espacio
Fundamentación

Las situaciones problemáticas, se presentará con números del 0 al 2500 a través del juego. Se busca ampliar y profundizar el conocimiento de la serie numérica, oral y escrita con situaciones y contextos de trabajo que permitan el significado del valor posicional estableciendo nuevas relaciones entre los números, componiéndolos ydescomponiéndolos.

Se busca introducir el tema en forma de juego para complementar las nociones matemáticas, permitiendo que se pueda jugar con pocos conocimientos, donde para ganar se debe buscar que se construyan estrategias que impliquen mayores conocimientos. (Se aclara que todos los jugadores son ganadores porque se juega para aprender no para competir)

La composición de los números sehace a través del juego del emboque, para que establezcan relaciones aditivas, en un contexto que favorece la posibilidad de su transferencia a otras situaciones.A través de este juego se busca que los alumnos identifiquen las regularidades de la serie numérica y que las usen para nombrar, leer, escribir y comparar números.
Con el juego del cajero, se involucra la reunión de cantidades,proveyendo de un contexto de actuación para realizar canjes, cuestión que se relaciona con los algoritmos. Los primeros aspectos puestos en el juego es utilizar en el contexto del dinero la equivalencia “diez por uno” componer cantidades con cienes, dieces y unos y vincular el valor de la cifra con su posición en la escritura del número, tienen como objetivo profundizar el conocimiento del sistemade numeración. Las distintas actividades buscan proveer a los alumnos de diversos medios para resolver la suma en cálculo horizontal. En el contexto del dinero se plantean problemas en las que se busca que los alumnos sean capaces de componer cantidades organizadas en paquetes de 100, de 10 y sueltos.

Se espera que todas las situaciones de aprendizaje alimenten la apropiación de los alumnosdel sentido de la actividad matemática, pero, al mismo tiempo, se quieren ofrecer contextos y condiciones de las actividades que favorezcan el conocimiento de los alumnos.

Actividades

Juego “A embocar”
Materiales:
una lata
cinco pelotitas o bollitos de papel

Desarrollo del juego:

Cada jugador deberá tirar las cinco pelotitas y anotar el puntaje obtenido al caer.
El puntaje serási la pelota cae:
dentro de la lata se obtienen ………………………100 puntos
sobre la mesa se obtiene ………………………….. 10 puntos
en otra de las mesas o al piso …………………….. 1 punto

Al cabo de cuatro vueltas de cinco tiros cada una, deberán averiguar quien es el primer ganador que obtuvo el mayor puntaje de todos los tiros realizados.


Actividad
Se le dará a cada alumno unaficha para que pueda completarla.


JUGADOR____________________


100
10
1
Total
1era vuelta




2 da. vuelta




3 era. vuelta




4 ta. vuelta






Actividad
Completar cual fue el orden de ganadores según el mayor puntaje que obtuvo cada uno de los integrantes del grupo.


JUGADORES
NOMBRE
MAYOR PUNTAJE OBTENIDO
Primer ganador


Segundo...