Proyecto_Tesis Garces


“Estamos privados de nuestra libertad, pero no
estamos privados de soñar.”











Las representaciones sobre Educación
El caso de estudiantes del anexo de la Escuela Primaria de Jóvenes y Adultos Nº 16, que funciona en la Alcaidía de la localidad de Choele Choel.

Finalizando la Especialización de Nivel Superior en Educación de Contexto de Encierro, se decide elaborar un trabajo deinvestigación referente a las representaciones que tienen los estudiantes sobre la Educación, para obtener conocimiento sobre la temática y poder mejorar mi práctica docente.
PROBLEMA
¿Qué representaciones tienen los estudiantes sobre la educación, en el Anexo de la EEBA N° 16, de la Alcaidía de Choele Choel?

PREGUNTAS PROBLEMA
¿Para los estudiantes representa lo mismo la educación en el contexto quefuera de él?
¿Cuál es el papel del maestro?
SEGÚN SUS REPRESENTACIONES:
¿Cómo intervienen los estudiantes en la educación en este contexto?
¿Qué función está cumpliendo la familia?
¿Qué papel cumple el sistema penitenciario en la educación del contexto?
¿qué aportes podrían hacerse para mejorar la educación del contexto?
¿Tienen todos los actores la misma mirada sobre educación en contexto?
¿Quépapel cumple la formación docente en el contexto?

OBJETIVOS:
-Indagar acerca de la concepción de educación de los estudiantes.
-Búsqueda, construcción de saberes y reflexiones que puedan traducirse en prácticas que apunten a la restitución de la dignidad humana a través del conocimiento.

UNIVERSO EMPÍRICO
Se realizarán entrevistas a los estudiantes, del anexo de la EEBA N° 16 que funciona en laalcaidía de Choele Choel.

MARCO METODOLÓGICO
Para la recolección de datos se utilizarán como herramientas: las entrevistas, análisis de datos obtenidos, bibliografía de consulta.
El tiempo aproximado del trabajo : De Marzo a Fines de Mayo.














Introducción


 
¿Qué representa para los alumnos la educación en el contexto? ¿Es un espacio de libertad? ¿Puede una persona estando encerradasentir la libertad? ¿Qué cosas nos hacen libres en un lugar de encierro? Tomando como referencia a Freire (1985) la educación puede seguir el rumbo de la dominación o convertirse en una práctica de la libertad, problematizadora, en la que los educando van desarrollando su poder de captación y comprensión del mundo que, en sus relaciones con él, se les presenta no ya como una realidad estática sinocomo una realidad en transformación.
Este trabajo trata efectivamente de la búsqueda de un camino hacia la libertad, vinculándolo con la educación de contexto de encierro, a través de nuestras prácticas. Dándoles la palabra a los estudiantes para encontrar herramientas como docentes, para que nuestros alumnos puedan sentirse libres, restituyendo su identidad, su dignidad humana.
El fin es buscarla significación que tiene la educación, desde las miradas de los alumnos. Para ello propongo un recorrido en capítulos y una conclusión, aportando en diferentes momentos mis reflexiones.
En el Primer capítulo transitaré por conceptos y posicionamientos referidos a la educación en contexto de encierro y la normativa al respecto.
Luego en el Segundo capítulo se analizarán las representaciones de losalumnos con respecto a educación y sus actores.
Finalizaré con una conclusión final, respecto a lo analizado.











Capitulo Uno



“Enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su propia producción o construcción.” Freire
La Educación en contexto de encierro constituye un escenario altamente complejo, que ha supuesto un recorrido de luchas, avances y retrocesos,dificultades y logros que han permitido legitimar la existencia de este contexto particular del sistema educativo a partir de la Ley.
Es importante recuperar y resignificar formas abiertas de comprender la realidad que permitan repensar la identidad de esta modalidad educativa y así poder construir colectivamente respuestas a las demandas que plantea este contexto.
Durante los últimos años se...