Proyecto tia maria

PROYECTO

“PROYECTO EN EL QUE SE RECOGEN LAS LÍNEAS GENERALES PROPUESTAS POR MUNDO REPRESENTACIONES S.A.C. PARA LA MEJORA DE LA COMPETENCIA LECTORA Y EL FOMENTO DEL HÁBITO LECTOR EN LOS CENTROS EDUCATIVOS DE NIVEL PRE ESCOLAR, PRIMARIO Y SECUNDARIO DE LA PROVINCIA DE ISLAY”

“Perú, país que lee, un país que cambia “
Ministerio de educación

AREQUIPA, OCTUBRE DEL 2011
Índice
1.-Introducción.2.- Fundamentación.3.- Análisis de la situación actual.4.- Marco conceptual. 5.- Finalidad y objetivos generales. 6.- Ejes de actuación:A.- El Diseño Curricular Nacional.B.- Enfoques didácticos y organización escolar.C.- Apoyo y refuerzo escolar.D.- Las bibliotecas.E.- El contexto familiar y cultural.F.- Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.G.- La formación permanentedel profesorado.7.- El Plan Lector en los centros de Educativos:A.- Propuesta para el desarrollo del Plan Lector en los centros escolares.B.- Orientaciones para la incorporación del Plan Lector al Diseño Curricular Nacional, programaciones de las distintas áreas y proceso de enseñanza-aprendizaje. C.- Seguimiento y evaluación de las actuaciones llevadas a cabo en los centros educativos en relacióncon la mejora de la competencia lectora y el fomento del hábito lector.8.- Seguimiento y evaluación del Plan Lector. | 23581214141618202223252727293536 |
9.- Otros.

1.- INTRODUCCION
El Plan que se presenta se centra en el desarrollo de capacidades, habilidades y destrezas, principalmente en la lectura como una de las destrezas básicas para el desarrollo personal y social del individuo. Nose debe olvidar, sin embargo, la estrecha relación que, en este sentido, existe entre lectura y escritura como procesos intelectuales complejos y complementarios, que posibilitan el desarrollo de las competencias necesarias para la adquisición de los aprendizajes. Lectura y escritura consideradas, por tanto, elementos prioritarios en la formación del alumnado y ejes inseparables y transversales atodas las áreas, transcendiendo, de este modo, su vinculación con el área de Comunicación y convirtiéndose en asunto colectivo de todo el centro y de toda la comunidad educativa.

Desde esta perspectiva, que interrelaciona la lectura y la escritura, es desde donde debe interpretarse el Proyecto propuesto en este documento. Por tanto, las reflexiones, los planteamientos y las actuaciones que enél se exponen sobre la competencia lectora y el hábito lector no han de ser entendidos como elementos aislados, desvinculados o descontextualizados de las prácticas educativas relativas a la enseñanza de la escritura, sino que, por el contrario, deben ser interpretados como procedimientos y propuestas contextualizadas a los planteamientos didácticos y metodológicos del proceso deenseñanza-aprendizaje de ambas destrezas (leer y escribir).

2.- FUNDAMENTACION
La lectura ha sido considerada, tradicionalmente, como clave de acceso al progreso social, cultural y económico. Por ello, las sociedades modernas, conscientes de la importancia y relevancia que adquiere su manejo y dominio, han querido incorporarla a sus sistemas educativos desde los primeros años de la educación obligatoria. Eneste sentido, la lectura se ha considerado instrumento indispensable para la igualación e inclusión social, fuente de acceso al conocimiento y a la herencia cultural, y elemento imprescindible para la formación integral y el desarrollo personal y social del individuo.
En la sociedad actual, caracterizada como de la comunicación y del conocimiento, la lectura cobra aún mayor dimensión, relevancia yvalor al incorporarse el texto escrito a otros usos, medios y recursos, a través de los medios de comunicación de masas y de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación o al entrelazarse los códigos oral, escrito y visual, dando lugar a diversos sistemas simbólicos, ya no sólo alfabéticos, sino también informáticos, audiovisuales, hipertextuales, etc.
Y es que, en nuestra...