PROYECTO TRANSVERSAL DE LECTURA












El diagnostico se hace con base en lo observado en el diario transcurrir de la academia donde las quejas generalizadas se fundamentan en que los estudiantes no saben leer; todo esto acompañado de unos criterios puntuales como:

1. Dificultades generalizadas en la comprensión de textos y en la producción escrita.

2. Falta de hábitos de lectura.

3. Escaso desarrollo de la bibliotecade la escuela y la biblioteca del aula.

4. Falta de un acceso libre y amplio a textos literarios adecuados y estimulantes para cada edad.

5. Uso instrumental de la literatura.

6. Falta de legalización de los momentos de lectura.

7. Adultos (docentes y padres) no lectores o que no se reconocen como tales.








Este proyecto se justifica dándoles respuesta a tres interrogantes:


¿POR QUÉLOS ESTUDIANTES DEBEN LEER?

Por las exigencias en términos de ley, relacionada con el desarrollo de las competencias básicas en el educando; situación que establece el compromiso desde las escuelas, evidenciado por proyectos enmarcados en planes de lectura y escritura dirigidos por directivos y docentes. Es por ello que ubicados en el desarrollo de la Competencia comunicativa, se fundamentaeste proyecto que toma conceptos de esta competencia como son las habilidades comunicativas necesarias en el proceso de aprendizaje del estudiante y que se resaltan a continuación:

Utilización del lenguaje como instrumento de:
a. Comunicación oral y escrita
b. Representación, interpretación y comprensión de la realidad
c. Construcción y comunicación del conocimiento
d. Organización yautorregulación del pensamiento, de las emociones y de la conducta
Compresión y expresión lingüística de los contenidos y aplicación a distintos contextos de la vida.
Hábitos de lectura y escritura.
Actitudes de escucha, exposición y diálogo, teniendo en cuenta y respetando las opiniones de los demás.
Dominio de la lengua oral y escritura en múltiples contextos.
Uso funcional de, al menos, una lenguaextranjera.


¿POR QUÉ EL INTERÉS DE FORMAR ESTUDIANTES LECTORES?

La lectura como instrumento transformador de los procesos cognitivos de las personas se considera como una de las técnicas educativas que incide en casi todas las destrezas y habilidades que puede desarrollar una persona a medida que aprende, bajo el entendido de que ella -La lectura- permite la transformación de signosgráficos en significados y de esa manera la persona que lee, hace la integración global del texto. Por lo tanto se vuelve a repetir, -leer- implica el dominio de habilidades que permiten reconocer la palabra en contexto, resignificarla y llegar finalmente a la comprensión lectora.


Pero atendiendo al interrogante, en este caso del proceso lector en la escuela, el interés del docente quedesea que sus estudiantes de preescolar y básica primaria hagan una lectura conscientemente interpretativa de lo que sucede en el texto se fundamenta en querer llevar al estudiante a un viaje de posibilidades cognitivas desarrollando de esta manera destrezas y habilidades que le van a permitir avanzar desde la lectura misma al desarrollo de competencias en todos los procesos mentales que el serhumano realizar para lograr conocer de diferentes menaras y formas el mundo que le rodea y para lograr y alcanzar estas expectativas el docente debe reconocer que la lectura en su haber tiene unos procesos dinámicos y progresivos, que difieren de un estudiantes a otro, por aspectos relacionados con la edad y estructuración mental; porque no es lo mismo la experiencia para el que empieza, el queestá en un término medio y aquel que ya es experto en la experiencia.

Además gran parte de los aprendizajes que se plantean en la escuela cuentan con los textos escritos como vehículo, por lo tanto los alumnos deben pasar de aprender a leer, a leer para aprender, lo que obliga a reflexionar seriamente sobre la importancia de la lectura en la escuela y entender que es un gran medio para la...