PROYECTO P. CICLO



PROYECTO PRIMER CICLO









OBJETIVOS
Establecer acuerdos institucionales que permiten llevar adelante un proceso de articulación real, efectivo y dinámico.
Elaborar estrategias de intervención para sortear las dificultades en la apropiación de contenidos programáticos de los niños nivel inicial y primer ciclo.
Que los niños:
Puedan realizar el paso del Nivel Inicial aprimaria sin fracturas ni angustias.
Conozcan semejanzas y diferencias entre ambos niveles.
Asimilen los cambios que les acontecen en cuanto a la incorporación de nuevos contenidos.
JUSTIFICACIÓN
La problemática de la continuidad entre educación inicial y primaria no es un tema nuevo, pero hoy adquiere una mayor significación dadas las exigencias educativas para el nuevo milenio que trae consigograndes demandas al desarrollo científico técnico y por lo tanto al desarrollo de las futuras generaciones.
La falta observada de un criterio común entre docentes de Nivel inicial y docentes de primaria, en cuanto a la articulación y en cuanto a su puesta en marcha para una respuesta beneficiosa para todos los actores involucrados en ella. Es por ello que para iniciar este trabajo surgenciertos interrogantes a esclarecerse durante el transcurso del mismo.
UNIVERSO ABORDADO
Se trabajará con los alumnos de 4,5 años, 1°, 2° y 3° año, Maestra de apoyo; turno vespertino de la escuela n° 47.
DESCRIPCIÓN CONTEXTUAL
La institución se encuentra en un medio socio-económico-cultural vulnerable. En dicha institución los docentes en un 72% son efectivos, el director es efectivo con continuidaden la institución, además muestran apertura para el trabajo propuesto.
Se puede observar que no se atiende a la continuidad en el pasaje de grupo, en el pasaje de modalidad de trabajo, (lo que en una primera instancia fue el disparador pues las maestras de primero manifiestan como un obstáculo), no observándose trabajo coordinado que permitiera el pasaje de inicial a primaria, atendiéndosecomo dos comportamientos diferentes, pudiendo observar en las visitas a las clases las modalidades son diferentes, así como el desconocimiento del trabajo tanto de los docentes de inicial respecto a los de 1er nivel, así como de estos respecto del trabajo de los docentes de inicial.
Esta propuesta surge como interés de la institución y docentes para articular y darle continuidad al pasaje de losniños de inicial a primaria.

MARCO TEÓRICO

Es necesario aclarar el concepto de ARTICULACIÓN para que nos permita a los docentes reflexionar a partir de un único lenguaje evitando caer en un desencuentro.
Luchetti, nos plantea el concepto de articulación como unión o enlace entre las partes. Esto supone reconocer que las partes son distintas entre sí y a la vez forman un todo.
Azzerbonila define con dos palabras: UNIR- ENLAZAR, de forma de dar continuidad al proceso educativo, evitando fracturas entre las culturas e identidades de cada nivel.
El primero de los autores realiza una diferenciación entre dos tipos de articulación. La articulación horizontal, o de extra-escuela: entendida como el “conjunto de procesos de coordinación a desarrollar entre diferentes agentes ycontextos educativos (familia, instituciones, otros centros escolares).
Estaría en intima relación con el concepto de “escuela abierta”, entendiendo que ésta no puede limitarse a ser un reducto inviolable en el que se aprendan cosas desvinculadas de las experiencias y contextos vitales de los alumnos”.
La articulación vertical, o de intraescuela: entendida como el “conjunto de procesos decoordinación a desarrollar entre grupos de distintos niveles de escolaridad. ARTICULAR es una cuestión de gestión y funcionamiento institucional, en relación con el Proyecto Educativo de Centro, ya que implica concertaciones institucionales- conceptuales- curriculares.
Azzeerboni nos invita a entender la articulación desde el paradigma de la complejidad, porque correlativamente la misma es uno de los...