Proyecto
Páginas: 39 (9584 palabras)
Publicado: 14 de noviembre de 2010
Harf, Ruth (2000) “Poniendo la planificación sobre el tapete”, en Texto de base de la conferencia, UNADENI, Jornada educativa para directivos y docentes de EGB. Belgaro day school. Buenos Aires, Argentina.
Texto de base de la conferencia
“Poniendo la planificación sobre el tapete”
Ruth Harf
Propósitos del documento
La decisión de elaborar este documento se debe fundamentalmenteal interés de poner sobre el tapete algunas reflexiones en relación a la planificación.
Es innegable que la planificación forma parte de las actividades cotidianas de educadores y de la institución escolar en su totalidad, esto es así hasta tal punto que a veces se hace de esta parte del quehacer docente el eje central de las discusiones y preocupaciones.
No es extraño encontrarnos confrases tales como: ¡Qué lindo sería ser docente si uno no tuviera que planificar! Otras similares también se conforman en “cancionero tradicional”, incluso en un “sistema de quejas compartidas”, las cuales tienen en común la percepción de que la planificación, más que algo buscado, deseado y necesario, es algo temido y percibido como una “carga pública”.
Pretendemos que los educadores, encambio, se identifiquen con el párrafo siguiente: “La planificación representa y ha representado siempre la explicitación de los deseos de todo educador de hacer de su tarea un quehacer organizado, científico, y mediante el cual pueda anticipar sucesos y prever algunos resultados, incluyendo por supuesto la constante evaluación de ese mismo proceso e instrumento”. (Pastorino, Harf, Sarlé, Spinelli,Violante, Windler, 1995.)
Tomaremos una serie de ideas claves, cuyo objetivo es facilitar el acercamiento al proceso de planificación, proveer de elementos teórico - prácticos para la comprensión acerca del modo cómo se está llevando a cabo habitualmente, y tender hacia aquellas transformaciones que se consideren necesarias.
Algunos de los conceptos que deseamos desarrollar son lossiguientes:
1. La planificación es un proceso mental. Este proceso mental se pone de manifiesto, se explicita, mediante una diagramación o diseño, que es al que comúnmente se denomina planificación.
2. La planificación didáctica es una clase especial de planificación, que se refiere a actividades pedagógico - didácticas, lo cual determina cuáles serán sus componentes.
3. Los componentes,sus definiciones y las relaciones que se establezcan entre ellos, estará condicionado por el Modelo Didáctico, que explícito o implícito, le subyace.42 Hacia una EVALUACIÓN Y PLANEACIÓN por COMPETENCIAS.
4. Las planificaciones didácticas de los docentes tienen un autor: el docente que las escribe, pero simultáneamente son un producto institucional, ya que hacen referencia a un quehacereducativo que compromete a la institución en su totalidad.
5. El rol de los docentes y del equipo de conducción con respecto a la planificación: elaboración, asesoramiento, seguimiento, etc.
6. La planificación como instrumento comunicativo.
7. La planificación como producto y como herramienta para la toma de decisiones del docente.
8. La planificación entendida como unsistema.
9. Planificación: aportes desde concepciones afines al paradigma de la simplificación y desde concepciones afines al paradigma de la complejidad.
10. La planificación como proceso: posibilidad y lugar del error. La planificación como sucesión de borradores
ASPECTOS CONSIDERADOS
Cada uno de los aspectos abordados constituye una parte insoslayable para el abordaje de estedocumento en su totalidad: no son autosuficientes. La división es a los fines de su mejor lectura; pero cada apartado se explica generalmente a partir de la lectura de los demás.
1. La planificación es un proceso mental.
Este proceso mental se pone de manifiesto, se explicita, mediante una diagramación o diseño, que es al que comúnmente se denomina planificación.
En el campo educativo suelen...
Texto de base de la conferencia
“Poniendo la planificación sobre el tapete”
Ruth Harf
Propósitos del documento
La decisión de elaborar este documento se debe fundamentalmenteal interés de poner sobre el tapete algunas reflexiones en relación a la planificación.
Es innegable que la planificación forma parte de las actividades cotidianas de educadores y de la institución escolar en su totalidad, esto es así hasta tal punto que a veces se hace de esta parte del quehacer docente el eje central de las discusiones y preocupaciones.
No es extraño encontrarnos confrases tales como: ¡Qué lindo sería ser docente si uno no tuviera que planificar! Otras similares también se conforman en “cancionero tradicional”, incluso en un “sistema de quejas compartidas”, las cuales tienen en común la percepción de que la planificación, más que algo buscado, deseado y necesario, es algo temido y percibido como una “carga pública”.
Pretendemos que los educadores, encambio, se identifiquen con el párrafo siguiente: “La planificación representa y ha representado siempre la explicitación de los deseos de todo educador de hacer de su tarea un quehacer organizado, científico, y mediante el cual pueda anticipar sucesos y prever algunos resultados, incluyendo por supuesto la constante evaluación de ese mismo proceso e instrumento”. (Pastorino, Harf, Sarlé, Spinelli,Violante, Windler, 1995.)
Tomaremos una serie de ideas claves, cuyo objetivo es facilitar el acercamiento al proceso de planificación, proveer de elementos teórico - prácticos para la comprensión acerca del modo cómo se está llevando a cabo habitualmente, y tender hacia aquellas transformaciones que se consideren necesarias.
Algunos de los conceptos que deseamos desarrollar son lossiguientes:
1. La planificación es un proceso mental. Este proceso mental se pone de manifiesto, se explicita, mediante una diagramación o diseño, que es al que comúnmente se denomina planificación.
2. La planificación didáctica es una clase especial de planificación, que se refiere a actividades pedagógico - didácticas, lo cual determina cuáles serán sus componentes.
3. Los componentes,sus definiciones y las relaciones que se establezcan entre ellos, estará condicionado por el Modelo Didáctico, que explícito o implícito, le subyace.42 Hacia una EVALUACIÓN Y PLANEACIÓN por COMPETENCIAS.
4. Las planificaciones didácticas de los docentes tienen un autor: el docente que las escribe, pero simultáneamente son un producto institucional, ya que hacen referencia a un quehacereducativo que compromete a la institución en su totalidad.
5. El rol de los docentes y del equipo de conducción con respecto a la planificación: elaboración, asesoramiento, seguimiento, etc.
6. La planificación como instrumento comunicativo.
7. La planificación como producto y como herramienta para la toma de decisiones del docente.
8. La planificación entendida como unsistema.
9. Planificación: aportes desde concepciones afines al paradigma de la simplificación y desde concepciones afines al paradigma de la complejidad.
10. La planificación como proceso: posibilidad y lugar del error. La planificación como sucesión de borradores
ASPECTOS CONSIDERADOS
Cada uno de los aspectos abordados constituye una parte insoslayable para el abordaje de estedocumento en su totalidad: no son autosuficientes. La división es a los fines de su mejor lectura; pero cada apartado se explica generalmente a partir de la lectura de los demás.
1. La planificación es un proceso mental.
Este proceso mental se pone de manifiesto, se explicita, mediante una diagramación o diseño, que es al que comúnmente se denomina planificación.
En el campo educativo suelen...
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