Proyecto

El juego en sectores en la sala de 2 años: recorridos durante el año 2009 Experiencias para compartir, analizar y discutir Adriana E. Serulnicoff Viviana Massarini Gabriela Negri

Durante 2009 se llevaron a cabo encuentros para poner en común y discutir el trabajo sobre la propuesta de juego en sectores para las salas de 2 años realizado en el año 2008. Para ello nos reunimos con docentes desalas de 2, equipos de conducción e inspectores de toda la Provincia en distintas sedes: Avellaneda, La Plata, La Matanza, Pergamino, Pehuajó, San Fernando, Luján, Mar del Plata y Bahía Blanca. Asimismo, al iniciar y finalizar el ciclo escolar, realizamos nuevos encuentros en las Regiones 1º y 7º con el fin de intercambiar las experiencias que se fueron llevando a cabo en el transcurso del año.1.- Reuniones de presentación de la propuesta de juego en sectores1 En estas jornadas pusimos en común y analizamos los distintos modos de organizar la jornada en las salas de dos, identificando momentos difíciles y distendidos a lo largo del día y luego observamos una filmación que se desarrolló en tres jardines2 en los que se llevó a cabo la propuesta de juego en sectores. A partir de estaconsigna se debatieron diferentes temáticas que atraviesan el trabajo con estas edades. En un caso, se planteó que “lo mejor sería que los chicos de 2 se quedaran con sus familias”. Esta idea fue discutida en relación con la función social que asume el nivel inicial al ofrecer un ámbito con actividades y materiales especialmente pensados por un equipo de profesionales donde es posible compartir yaprender con un grupo de pares.

1 Para mayor desarrollo sobre esta temática, consultar: Dirección General de Cultura y Educación - Portal abc. “El juego en sectores: propuesta para salas de 2 años”. Anexo en http://abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educacioninicial/default.cfm 2

El Jardín Nº 928, de la Región 7º; el Jardín Nº 901 y el Jardín “Primeros Pasos”, ambos de la Región 1º.

1El período de inicio fue considerado como uno de los momentos más dificultosos de la sala de 2. Como contrapartida al insistente reclamo de los docentes hacia las familias, se sugirió la importancia de que la institución se prepare para recibir no sólo a los niños sino también a las familias, ya que para muchas, esta será su primera experiencia y necesitan aprender “a ser padres del jardín”.Diseñar estrategias que favorezcan la construcción de un vínculo de confianza (como por ejemplo, reuniones en los meses de diciembre o febrero para que las familias conozcan con anterioridad el jardín, los maestros, la propuesta de la institución, en qué consiste el período de inicio, cómo pueden acompañar a los niños, etc.) permitirá que los padres puedan dejar por primera vez a sus hijos en unespacio que aún les resulta desconocido. Reflexionar acerca de las particularidades de la sala de 2 años suscitó la polémica en torno de hasta qué punto era viable su incorporación a la dinámica de la institución dada la necesidad de diseñar estrategias específicas para estas edades. En esta línea, es posible cuestionar la pertinencia de que los alumnos de 2 años participen de la celebración de lasefemérides, del saludo a la bandera o de ciertos proyectos institucionales. Estos planteos permiten desarrollar varias ideas. Por un lado, sin duda, algunas actividades de la institución en su conjunto serán, para la sala de dos, un punto de llegada y no un punto de partida. Es esperable que a lo largo del ciclo escolar los niños comiencen a participar de las propuestas en las que efectivamentetenga sentido su inclusión, como una fiesta por la llegada de la primavera, un encuentro por el día de las familias, etc. Esto variará según las particularidades de cada institución (cantidad de alumnos, características de los espacios, etc.). Por otro lado, asumir la posibilidad y la responsabilidad de planificar estrategias particulares para estas edades – el juego en sectores, es una de ellas –...