proyecto

Suzanne Citron; La Historia y las tres memorias; revista Cahiers Pèdagogiques Nº199; Diciembre 1981.
FICHA Nº 1
Pág. 1 - 3
“Introducción a las tres memorias”
Conceptos clave: Historia; Culturareal; Historiografía oficial; Crisis cultural; Progreso; Sentido.
Contenido:
“Durante los coloquios entablados en la primavera de 1980 contra el , la cuestión de saber quiénes son realmente losniños y los jóvenes que pueblan nuestras escuelas y nuestros colegios no fue planteada.”
“Ningún sociólogo, periodista, psicolingüista, ningún asistente social, ningún educador de la calle estuvo paraevocar y para describir el entorno social, el ambiente cotidiano en su diversidad, en una palabra su cultura real.”
“Así ignoraron lo que un gran número de enseñantes conocen por experienciacotidiana: La escuela (y sobre todo el colegio) como el lugar de entre la historia que enseñan y los jóvenes a quienes se la debe inculcar”
“La transmisión obligatoria de una cultura producida por y para lasélites sociales del siglo XIX y dirigida a jóvenes de finales del siglo XX explica que sean incapaces en su mayoría, psíquica y mentalmente, de apropiársela. No por falta de inteligencia, sino porqueson los hijos de una sociedad de consumo.”
“[…] esta ruptura epistemológica esta no comunicación de los sistemas de referencia – entre ellos, los de espacio-tiempo – tiene como efecto que la escuelaen vez de educarlos, contribuye a descarriarlos. De esta manera, contribuye de forma involuntaria al crecimiento de la violencia y al recurso de la droga. Frente a la disolución de cualquier sistemacoherente de referencias, las pulsiones destructoras son una manera de afirmar el Yo y las substancias del fuera del espacio y fuera del tiempo, exorcizan el sufrimiento de la imposibilidad de ser.La liberación y la delincuencia no son sino los síntomas de la crisis cultural.”
“El cientificista siglo XIX confunde por verdad única lo racional y lo real: el discurso de la ciencia alcanza la...