Proyecto

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROYECTO  EDUCATIVO
 
 
LA REPROBACION Y EL FRACASO
ESCOLAR EN EL NIVEL 
DE SECUNDARIA
 
 
                                                      
 
ELABORADO POR:
 
PROFESOR:
 
 MARIO FRANCISCO MARTINEZ DE ESCOBAR HIDALGO
 
 
 
 
 
 
 
 
HUIMANGUILLO, TABASCO
17 SEPTIEMBRE DE 2010
 
 
 
Introducción
 
     El presente trayectoeducativo tiene como propósito el que los docentes realicemos una profunda reflexión sobre los diferentes problemas que se presentan en cuanto a los altos índices de reprobación y fracaso escolar a nivel secundaria como fenómeno social, problema que esta bajo la lupa de las teorías (funcionalista, estructural – funcionalista y la reproduccionista), uno de sus propósitos es atender a su dinámicacambiante y evolucionista, ofrecer algunas perspectivas que de una u otra forma favorezcan el cambio en la práctica docente.
 
     La Teoría funcionalista describe a la educación como un hecho social por ser éste observable, realista e independiente de las conciencias ideológicas individuales además de ser coercitiva en cuanto a los hechos educativos, nos proporciona diversos elementos parainterpretar la función de la reprobación como parte inherente al proceso educativo.
 
     Toda sociedad, estado, país, etc. tiene en un momento dado un sistema educativo particular e individual a sus propias características y necesidades prioritarias de acuerdo a sus costumbres y tradiciones por lo que existe un regulador de la educación del que ningún país puede apartarse ya que las consecuencias deello serían fatal para nuestros hijos.
 
     Bajo ésta teoría, se reflejan los principales rasgos de la sociedad imperante en esos momentos, siendo pues, el proceso de reprobación una acción similar a otras formas de exclusión del círculo al que pertenece, por sentirse incapaz o por ignorancia no cumplen con los requisitos establecidos para la demanda que se requiere tomando como modelo susnormas y criterios ya establecidos por el sistema educativo.
 
     La Teoría estructural – funcionalista: Ésta estereotipa a la institución educativa como un conjunto socio-cultural que responde a una función estabilizadora de la normatividad educativa, en la cual se establecen los siguientes aspectos:
 
a).- que la sociedad se encuentra estratificada, por lo que la escuela realiza entonces unaforma de proceso de evaluación que genera una desigualdad social, es decir, se vuelve selectivo el sistema educativo proporcionándoles de acuerdo a ciertas funciones, destrezas y habilidades especificas que van de la mano con las necesidades económicas del país ya que de acuerdo al buen desarrollo y desempeño de los roles, el sistema exige medidas correctivas basadas en premios y castigosrecompensadores como son (la reprobación – la aprobación), el papel que juega el maestro al poner normas y criterios para que en las diferentes posibilidades en que se socializa el joven alumno adquiere la capacidad de asumir los roles y vivirlos, se logra establecer un sistema dializado en que el alumno adquiere un reconocimiento o premio promoviéndolo el maestro hacia un mejor estatus,(lo aprueba) o en sudefecto, un castigo privándolo de la promoción, (lo reprueba), con relación al rendimiento escolar, por lo que se proyecta una estratificación de accesos a los privilegios, lo que ocasiona una discrepancia con las ideas de la sociedad y las leyes de educación al establecerse que el estado impartirá una educación con igualdad y equidad para todos.
 
     Ahora bien Teoría reproduccionista:establece que tiene como principal papel en la educación, el de la socialización del individuo dentro del sistema educativo lo cual reproduce y renueva el sistema de explotación del proletariado estableciendo así la lucha de clases, es decir, la escuela a través de los diferentes métodos les inculca las habilidades y las exigencias de calificación laboral a determinado nivel de la estructura...