Proyecto
Páginas: 12 (2798 palabras)
Publicado: 23 de junio de 2012
Proyecto de Investigación
La multiculturalidad en las clases de
Educación Física
Nombre y Apellido:
Institución: ISEF Nº 1 “Dr. Enrique Romero Brest”
Fecha: Mayo 2012
Introducción:
La familia es la primera Institución a la cual pertenece el niño y la escuela es considerada la segunda, ambas se relacionan entre sí para lograr el pleno desarrollo integral de cadaser humano, pero cómo es posible que la escuela contribuya a su formación si el niño apenas comprende el idioma del docente, si los saberes que allí le dan se contraponen con lo que aprende en su casa, si además de tener la necesidad de trabajar, tiene dificultades para llegar a la escuela más cercana, si no se siente comprendido por sus pares y sus autoridades. Estas y más son las condiciones enlas cuales día a día muchos niños y sus familias de pueblos indígenas tienen que enfrentar. La lingüista Beatriz Gualdieri (2004, 509) afirma: “En estos contextos educativos es muy notable la asimetría de poderes entre las lenguas, y en consecuencia se refleja, una asimetría en las relaciones socioeconómicas y políticas entre los hablantes. La situación inestable de conflicto tiende aresolverse en el desplazamiento y sustitución de la lengua indígena o en el mejor de los casos en la consolidación y normalización de la misma”.
Teniendo en cuenta que nuestro país tiene 31 comunidades aborígenes y que 600.329 personas se reconocen pertenecientes y/o descendientes en primera generación a alguna de éstas, heredando cada uno de estas personas una cultura que es nativa de nuestroterritorio, son las raíces de la tierra en la que se construyó la República Argentina. Con orgullo y respeto debería la Nación conservar y distribuir los saberes y las tradiciones que identifican a cada una de estas culturas. Esta problemática vinculada a la diversidad étnica que se expresa en las escuelas, también se podría hacer extensiva a la variedad de nacionalidades que desde hace décadasforman parte de la población argentina.
El objetivo propuesto en esta investigación es responder a si en las clases de Educación Física (E.F) en las escuelas Primarias porteñas X1 y X2, los docentes de esta asignatura realizan alguna adaptación en cuanto al método de enseñanza o hacen una elección diferenciada de contenidos para hacer más presente las características particulares de lacultura aborigen a la cual pertenece parte de su alumnado. De este modo podemos acercarnos a ver o no un desapego, indiferencia, rechazo o discriminación directa o indirecta por parte de los profesores de E.F hacia la etnia no dominante en el grupo. Y en caso positivo estaríamos ante una clase integradora e inclusiva, en la cual se trabaje desde las diferencias, se respete a todos por igual y separta de la diversidad para enriquecer los aprendizajes y fortalecer los valores y relaciones entre los alumnos.
La Provincia de Buenos Aires y Capital Federal son zonas donde viven una amplia variedad de comunidades aborígenes, de las cuales la gran mayoría de sus integrantes adultos y en especial los niños ya no se comunican en su lengua nativa, pero mantienen muchas costumbres, creencias ycada una tienen una cosmovisión histórica y particular. Por esta característica es que elegimos a las escuelas de CABA para recolectar los datos de diferentes casos dentro de un mismo grupo ya que para educar es aún más complejo que para un grupo con alumnos pertenecientes a una misma comunidad. Además elegimos a las clases de Educación Física porque consideramos que allí se crean situacionesmuy claras que ponen en manifiesto los sentimientos de las personas, los niños mediante el juego se muestran tal y como son, y es donde se deberían aprender los “buenos valores”: solidaridad, respeto, confianza, amistad, honestidad, empatía, etc. El Profesor es el encargado de crear estos aprendizajes progresivos teniendo en cuenta los saberes previos y las características sociales de cada niño....
La multiculturalidad en las clases de
Educación Física
Nombre y Apellido:
Institución: ISEF Nº 1 “Dr. Enrique Romero Brest”
Fecha: Mayo 2012
Introducción:
La familia es la primera Institución a la cual pertenece el niño y la escuela es considerada la segunda, ambas se relacionan entre sí para lograr el pleno desarrollo integral de cadaser humano, pero cómo es posible que la escuela contribuya a su formación si el niño apenas comprende el idioma del docente, si los saberes que allí le dan se contraponen con lo que aprende en su casa, si además de tener la necesidad de trabajar, tiene dificultades para llegar a la escuela más cercana, si no se siente comprendido por sus pares y sus autoridades. Estas y más son las condiciones enlas cuales día a día muchos niños y sus familias de pueblos indígenas tienen que enfrentar. La lingüista Beatriz Gualdieri (2004, 509) afirma: “En estos contextos educativos es muy notable la asimetría de poderes entre las lenguas, y en consecuencia se refleja, una asimetría en las relaciones socioeconómicas y políticas entre los hablantes. La situación inestable de conflicto tiende aresolverse en el desplazamiento y sustitución de la lengua indígena o en el mejor de los casos en la consolidación y normalización de la misma”.
Teniendo en cuenta que nuestro país tiene 31 comunidades aborígenes y que 600.329 personas se reconocen pertenecientes y/o descendientes en primera generación a alguna de éstas, heredando cada uno de estas personas una cultura que es nativa de nuestroterritorio, son las raíces de la tierra en la que se construyó la República Argentina. Con orgullo y respeto debería la Nación conservar y distribuir los saberes y las tradiciones que identifican a cada una de estas culturas. Esta problemática vinculada a la diversidad étnica que se expresa en las escuelas, también se podría hacer extensiva a la variedad de nacionalidades que desde hace décadasforman parte de la población argentina.
El objetivo propuesto en esta investigación es responder a si en las clases de Educación Física (E.F) en las escuelas Primarias porteñas X1 y X2, los docentes de esta asignatura realizan alguna adaptación en cuanto al método de enseñanza o hacen una elección diferenciada de contenidos para hacer más presente las características particulares de lacultura aborigen a la cual pertenece parte de su alumnado. De este modo podemos acercarnos a ver o no un desapego, indiferencia, rechazo o discriminación directa o indirecta por parte de los profesores de E.F hacia la etnia no dominante en el grupo. Y en caso positivo estaríamos ante una clase integradora e inclusiva, en la cual se trabaje desde las diferencias, se respete a todos por igual y separta de la diversidad para enriquecer los aprendizajes y fortalecer los valores y relaciones entre los alumnos.
La Provincia de Buenos Aires y Capital Federal son zonas donde viven una amplia variedad de comunidades aborígenes, de las cuales la gran mayoría de sus integrantes adultos y en especial los niños ya no se comunican en su lengua nativa, pero mantienen muchas costumbres, creencias ycada una tienen una cosmovisión histórica y particular. Por esta característica es que elegimos a las escuelas de CABA para recolectar los datos de diferentes casos dentro de un mismo grupo ya que para educar es aún más complejo que para un grupo con alumnos pertenecientes a una misma comunidad. Además elegimos a las clases de Educación Física porque consideramos que allí se crean situacionesmuy claras que ponen en manifiesto los sentimientos de las personas, los niños mediante el juego se muestran tal y como son, y es donde se deberían aprender los “buenos valores”: solidaridad, respeto, confianza, amistad, honestidad, empatía, etc. El Profesor es el encargado de crear estos aprendizajes progresivos teniendo en cuenta los saberes previos y las características sociales de cada niño....
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