proyecto



SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROYECTO, PROBLEMA, CASOS, ETC.) Y QUE TIENE RELACIÓN CON LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.
Nivel de desempeño. Tipo de secuencia didáctica: ANALITICO-SINTETICO: Casos historias, testimonios.
COMPETENCIA: Analizar la información y valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

INDICADOR DE DESEMPEÑO ELEGIDO O APRENDIZAJE ESPERADO: • Infiere fechas y lugarescuando la información no es explícita, usando las pistas que el texto ofrece.

NIVEL DE DESEMPEÑO: •Establece el orden de los sucesos relatados (sucesión y simultaneidad).
• Infiere fechas y lugares cuando la información no es explícita, usando las pistas que el texto ofrece.
• Reconoce la función de los relatos históricos y emplea las características del lenguaje formal al escribirlos.
•Redacta un texto en párrafos, con cohesión, ortografía y puntuación convencionales.
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SITUACION DIDACTICA: Escribir un recuento histórico.




SECUENCIA DE ACTIVIDADES
(INICIO, DESARROLLO Y CIERRE)

ASIGNATURA
QUE
ATIENDE
RECURSOS
INICIO
1. Leer biografías y autobiografías de personas interesantes como partes de las actividades permanentes del bimestre.
Formar a los estudiantes paraque, por turnos, lean a viva voz las biografías y autobiografías seleccionadas por el grupo.
DESARROLLO
2. Investigar semejanzas y diferencias entre biografías y autobiografías. Escoger una biografía de una misma persona.
Formar a los estudiantes en equipos de tres integrantes para que escriban una lista de las características de las biografías y autobiografías (el tipo de texto, el ordende los sucesos, la perspectiva del autor, el uso de pronombres, etc.)
Solicitar a los estudiantes que tomen notas de los eventos más relevantes de los primeros años del personaje y de otros eventos relevantes (quiénes estuvieron involucrados, por qué fue relevantes para el personaje, dónde y cuándo ocurrió).
3. Hacer una lista de preguntas.
Propiciar al grupo que planeen escribir la biografíade un compañero. Redactar con la participación de los estudiantes una lista de las preguntas que podrían hacer para obtener datos que sirvan para hacer una biografía.
4. Entrevistar a un compañero.
Formar al grupo para que los estudiantes seleccionen un compañero y lo entrevisten, empleando las preguntas realizadas. Solicitar que redacten las respuestas.
5. redactar la biografía de uncompañero y su autobiografía.
Explicar a los estudiantes que con los datos alcanzados escribirán la biografía de su compañero y un texto que pase por autobiografía.
Pedir a los estudiantes que redacten la biografía de su compañero y su autobiografía. Solicitar que no escriban datos que reconozcan el autor, ni sí es la biografía o la autobiografía. Procurar que cuiden que haya una instrucción,datos de hechos relevantes en su vida y una conclusión en los datos de textos.
CIERRE
6. Revisar individualmente sus textos.
Solicitar a los estudiantes que cada uno examine sus textos y haga las correcciones que considere necesarias para mejorarlos.
INICIO 5º

Acuerdan realizar una búsqueda de información. El grupo elige un tema de ciencias naturales, geografía o historia para ampliarla información que se tiene de éste.

Con base en palabras clave, hacen predicciones en índice, títulos y subtítulos de materiales de consulta para responder a una pregunta. El docente plantea una pregunta. A partir de lo que saben sobre el tema, entre todos identifican palabras y frases clave para guiar la búsqueda de información. El docente lee el índice de uno de los materiales disponibles.Tomando como referencia éste, y de la presencia de palabras o frases clave, deciden si alguna sección podría servir. De ser así, el docente va a la sección correspondiente y lee el título y los subtítulos. Los alumnos hacen predicciones sobre la información del texto a partir de estos indicadores.
DESARROLLO
1.-Verifican la certeza de las predicciones .El docente lee el texto. Entre todos...