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Páginas: 24 (5835 palabras)
Publicado: 22 de marzo de 2014
ESTRATEGIA DIDACTICA PARA LA ENSEÑANZA DEL CONCEPTO DE FRACCION EN EL GRADO QUINTO DEL INSTITUTO TECNICO AGROPECUARIO EL BANCO DE PORE CASANARE
WALTER GOMEZ DRADA
ESTUDIANTE ESPECIALIZACION EN DIDACTICA DE LA MATEMATICA
AUGUSTO SUAREZ
DOCENTE FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACION MATEMATICA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE TUNJA
FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIAESPECIALIZACION EN DIDACTICA DE LA MATEMATICA
DUITAMA
2013
TITULO
ESTRATEGIA DIDACTICA PARA LA ENSEÑANZA DEL CONCEPTO DE FRACCION
SITUACION PROBLEMA.
En el Instituto Técnico Agropecuario el Banco siempre ha sido una dificultad la enseñanza de los fraccionarios y hasta el momento no se ha realizado alguna investigación o actividad para conocer las causas por las cuales eneste proceso de enseñanza aprendizaje los alumnos no asimilan de la mejor manera este concepto.
FORMULACION DEL PROBLEMA
¿Cómo enseñar el concepto de fracción generando un aprendizaje significativo en los estudiantes del grado quinto del instituto técnico agropecuario el banco?
JUSTIFICACION
Actualmente, un gran número de docentes comparten la idea de que existen muchasdificultades para que los educandos aprendan las fracciones, sobre todo en niveles elementales.
Y en nuestra institución de una y otra forma, se percibe que el alumno está influido por el uso que se les da a las fracciones en la vida diaria, es por eso que en el ámbito escolar la palabra fracción forma parte de un lenguaje relativamente familiar. El campo de aplicación de cada fracción seva reduciendo considerablemente, a excepción de un medio que es de uso casi universal.
Hay que tener presente que las fracciones están asociadas a contextos tan diversos como unidades del sistema métrico decimal, periodos temporales, situaciones de reparto o descuento, etc.
De una u otra forma se conoce el término fracción y según el concepto que se tiene de él se transmite a losalumnos y se les acerca a las definiciones más acertadas posibles. Pero independientemente del trabajo que se haga en el aula, debemos plantearnos algunas preguntas que pueden surgir cuando se trabajan (enseñan, transmiten, acercan, laboran, etc.) las fracciones, reflexionando las prácticas en el aula, las que al rutinizarse se van transformando en algo obvio, evidente, natural. Esta rutina denuestras prácticas es uno de los obstáculos para transformarlas, en orden a mejorar los aprendizajes de los alumnos y alumnas, a la vez que para aprender desde las propias prácticas.
La inquietud que prevalece en la actualidad sobre la problemática que representa la enseñanza de las fracciones en los diferentes niveles educativos, nos hace reflexionar un poco y al mismo tiempo tener presenteque al empezar a trabajar un tema matemático es posible que los conceptos que vamos a desarrollar estén vinculados a un lenguaje cotidiano, es decir, el que usamos generalmente.
Las fracciones deben ser acercadas al alumno mediante un lenguaje que él entienda. Así surge la idea de que, considerando los conocimientos que de las fracciones se tengan, el inicio para un adecuado aprendizaje sepuede hacer partiendo de los términos más usuales.
OBJETIVO GENERAL
Generar un aprendizaje significativo del concepto de fracción en los estudiantes de grado quinto del Instituto Técnico Agropecuario el Banco.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
1. Definir las estrategias didácticas para la enseñanza del concepto de fracción en los estudiantes de grado Quinto del Instituto TécnicoAgropecuario el Banco.
2. Implementar los materiales lúdicos y pedagógicos en las actividades del área de matemáticas con los estudiantes de grado quinto.
4. Evaluar los resultados de aplicar una estrategia didáctica para el aprendizaje del concepto de fracción.
MARCO CONTEXTUAL
El Instituto Técnico Agropecuario el Banco se encuentra ubicado en la vereda el Banco...
ESTRATEGIA DIDACTICA PARA LA ENSEÑANZA DEL CONCEPTO DE FRACCION EN EL GRADO QUINTO DEL INSTITUTO TECNICO AGROPECUARIO EL BANCO DE PORE CASANARE
WALTER GOMEZ DRADA
ESTUDIANTE ESPECIALIZACION EN DIDACTICA DE LA MATEMATICA
AUGUSTO SUAREZ
DOCENTE FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACION MATEMATICA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE TUNJA
FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIAESPECIALIZACION EN DIDACTICA DE LA MATEMATICA
DUITAMA
2013
TITULO
ESTRATEGIA DIDACTICA PARA LA ENSEÑANZA DEL CONCEPTO DE FRACCION
SITUACION PROBLEMA.
En el Instituto Técnico Agropecuario el Banco siempre ha sido una dificultad la enseñanza de los fraccionarios y hasta el momento no se ha realizado alguna investigación o actividad para conocer las causas por las cuales eneste proceso de enseñanza aprendizaje los alumnos no asimilan de la mejor manera este concepto.
FORMULACION DEL PROBLEMA
¿Cómo enseñar el concepto de fracción generando un aprendizaje significativo en los estudiantes del grado quinto del instituto técnico agropecuario el banco?
JUSTIFICACION
Actualmente, un gran número de docentes comparten la idea de que existen muchasdificultades para que los educandos aprendan las fracciones, sobre todo en niveles elementales.
Y en nuestra institución de una y otra forma, se percibe que el alumno está influido por el uso que se les da a las fracciones en la vida diaria, es por eso que en el ámbito escolar la palabra fracción forma parte de un lenguaje relativamente familiar. El campo de aplicación de cada fracción seva reduciendo considerablemente, a excepción de un medio que es de uso casi universal.
Hay que tener presente que las fracciones están asociadas a contextos tan diversos como unidades del sistema métrico decimal, periodos temporales, situaciones de reparto o descuento, etc.
De una u otra forma se conoce el término fracción y según el concepto que se tiene de él se transmite a losalumnos y se les acerca a las definiciones más acertadas posibles. Pero independientemente del trabajo que se haga en el aula, debemos plantearnos algunas preguntas que pueden surgir cuando se trabajan (enseñan, transmiten, acercan, laboran, etc.) las fracciones, reflexionando las prácticas en el aula, las que al rutinizarse se van transformando en algo obvio, evidente, natural. Esta rutina denuestras prácticas es uno de los obstáculos para transformarlas, en orden a mejorar los aprendizajes de los alumnos y alumnas, a la vez que para aprender desde las propias prácticas.
La inquietud que prevalece en la actualidad sobre la problemática que representa la enseñanza de las fracciones en los diferentes niveles educativos, nos hace reflexionar un poco y al mismo tiempo tener presenteque al empezar a trabajar un tema matemático es posible que los conceptos que vamos a desarrollar estén vinculados a un lenguaje cotidiano, es decir, el que usamos generalmente.
Las fracciones deben ser acercadas al alumno mediante un lenguaje que él entienda. Así surge la idea de que, considerando los conocimientos que de las fracciones se tengan, el inicio para un adecuado aprendizaje sepuede hacer partiendo de los términos más usuales.
OBJETIVO GENERAL
Generar un aprendizaje significativo del concepto de fracción en los estudiantes de grado quinto del Instituto Técnico Agropecuario el Banco.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
1. Definir las estrategias didácticas para la enseñanza del concepto de fracción en los estudiantes de grado Quinto del Instituto TécnicoAgropecuario el Banco.
2. Implementar los materiales lúdicos y pedagógicos en las actividades del área de matemáticas con los estudiantes de grado quinto.
4. Evaluar los resultados de aplicar una estrategia didáctica para el aprendizaje del concepto de fracción.
MARCO CONTEXTUAL
El Instituto Técnico Agropecuario el Banco se encuentra ubicado en la vereda el Banco...
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