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INTRODUCCIÓN
A través de los años se ha observado que el trabajo en distintos planteles escolares grandes y pequeños está basado en la actitud que los docentes muestran, su desempeño es un reflejo de como se sienten física y mentalmente esto influye en como el docente forma su ambiente laboral.
En ocasiones los profesores denotan mucho interés en su trabajo, esto beneficia al grupo en elque labora y los alumnos aprenden más y también lo hacen con mayor rapidez.
Pero cuando los educadores muestran una actitud de inestabilidad, desmotivación, desinterés, e incluso de indiferencia, es común ver que sus alumnos son más inquietos, se meten en problemas muy seguido y además aprenden menos o lo hacen de una manera más lento, esto provoca una actitud negativa por parte de alumno y segeneran problemas en el aula y fuera de ella.
Los docentes no se pueden darse el lujo de desperdiciar el tiempo que los niños permanecen en la escuela, pues como lo marca el programa de educación preescolar, el Jardín de Niños no es un espacio para entretener a los alumnos y tampoco un lugar para que los profesores los cuiden solamente; es un lugar en donde se inicia el proceso de escolarizacióny por tal motivo es importante que el educador sea un profesional que ofrezca un servicio de calidad a sus educandos.
Poco a poco se ha ido minimizando la creencia sobre que la educación preescolar es un lugar de entretenimiento, gracias a que muchos profesores se encuentran verdaderamente laborando en este nivel para lograr dicho propósito obteniendo el logro de sus alumnos.
La eficienciaformativa de cualquier nivel de educación depende de múltiples condiciones y factores, como la organización y el funcionamiento de la escuela. Sin embargo las prácticas educativas y en particular las formas de trabajo y de relación con el grupo ocupan un lugar preponderante en la acción docente.
La recolección de evidencias, las notas sobre el desarrollo de las actividades al final de la jornada detrabajo o acerca de algunos niños constituyen la fuente de información para valorar, a lo largo de un periodo escolar, cómo inicia cada alumno y cómo ha evolucionado en sus aprendizajes, pero también para evaluar y mejorar continuamente el trabajo docente.
Una educación de calidad es algo que escuchamos a diario, es una frase que busca la superación de cada docente para que cada aula tenga losmejores alumnos sin distinción. Pero al observar estadísticas sobre la calidad educativa esto último se convierte en una utopía.
Cuando la institución cuenta con equipos de trabajo eficientes, colmados de ideas nuevas, interesantes y las comparten con los demás para impulsar el desarrollo de los educandos de manera positiva, se puede llegar a pensar que en un futuro los jardines de niños no seránguarderías o centros de entretenimiento para niños de tres a cinco años, sino, lugares que se comprometan con la educación de los pequeños.












DESARROLLO
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Investigaciones recientes coinciden en destacar que no existen vías o caminos únicos para garantizar el logro de aprendizajes; uno de los hallazgos detectados sobre la relación entre aprendizajey las condiciones en las que se generan identifica que un factor que contribuye a ello es la restructuración de las aulas y de las escuelas, para transformarlas en ámbitos de calidad, es decir, de aprendizaje.
De acuerdo con la Guía para la Educadora y El Programa de estudio 2011, se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones queposibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para construirlos y emplearlos como tales.
Generar ambientes de aprendizaje representa el gran desafío de innovar las formas de intervención educativa, ello requiere que desde el inicio del ciclo escolar, y a lo largo de este, el docente designe momentos para lograr que ocurran los...