proyecto

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO PARA EL PODER POPULAR Y LA EDUACACION
LICEO NOCTURNO “LUIS E. MARQUEZ B.”





PROYECTO SOCIAL COMUNITARIO
“APRENDO Y CONSTRUYO PARA MI FUTURO”
APLICADO A UN EDUCANCO DE 2er GRADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA BOLIVARIANA “24 DE JUNIO”


ALUMNA
LIZBETH J. PACHECO S.
C.I. 84.279.340


MÈRIDA-LAGUNILLAS
REPUBLICA BOLIVARIANA DEVENEZUELA
MINISTERIO PARA EL PODER POPULAR Y LA EDUACACION
LICEO NOCTURNO “LUIS E. MARQUEZ B.”





PROYECTO SOCIAL COMUNITARIO
“APRENDO Y CONSTRUYO PARA MI FUTURO”
APLICADO A UN EDUCANCO DE 2er GRADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA BOLIVARIANA “24 DE JUNIO”


ALUMNA
LIZBETH J. PACHECO S.
C.I. 84.279.340


MÈRIDA-LAGUNILLAS
INTRODUCCION
Daniel Sepúlveda, alumno de la Unidad EducativaBolivariana “24 De Junio” quien presenta un déficit en cuanto a la escritura y lectura debido a que ambos padres laboran y no obtiene el apoyo suficiente que requiere para acentuar sus actividades educativas, sabiendo que su educadora no puede enfocarse solo en su rendimiento, presentando problemas de hiperactividad con altos y bajos.
Aproximadamente un 20% de los niños hiperactivos tienen problemasen el lenguaje oral. Su comprensión lectora es deficiente, tienen dificultades en la comprensión de textos largos a pesar de no tener puntuaciones bajas en vocabulario. Por su impulsividad y los problemas de atención suelen omitir palabras e interpretan mal el contenido de la lectura. De esta manera en la comprensión de instrucciones escritas, el niño realiza la tarea en función de la informaciónque ha logrado retener, considerando solo algunas variables en la ejecución de tareas. Podemos clasificar las dificultades en la lectura en dos grandes grupos:
1. Niños cuyas dificultades se centran en la lectura de palabras y, como consecuencia, muestran dificultad para extraer el significado global del texto (déficit en procesos léxicos).
2. Niños que pudiendo leer las palabras les cuestacomprender lo que leen (déficit en procesos de alto nivel).
En las áreas que requieren destreza manual, tales como la escritura, tienen problemas de motricidad fina que afecta a la coordinación y a la secuencia motora en el trazado de las letras, la inatención e impulsividad dificultad la regulación de sus movimientos, por lo que no desarrollan la habilidad de realizar movimientos lentos ycontrolados. Son torpes para ensartar, modelar con plastilina, colorear de forma controlada, abrochar botones pequeños, las cuales son habilidades pre-requisito para el control y manejo del lápiz y la adquisición de la escritura, como consecuencia, su letra es desorganizada, excesivamente grande o pequeña.  
CARACTERISTICAS DEL PLANTEL
"24 de junio"
La unidad Educativa Bolivariana “24 de Junio” estaubicada en Pueblo Viejo, Lagunillas, Municipio Sucre del Estado Mérida.
Los terrenos donde hoy en día funciona la Unidad Educativa Bolivariana “24 de Junio” pertenecían al Sr. Soilo Márquez, que luego se los dio como herencia a sus hijos Judas y José Antonio Márquez; en estos terrenos se cultivaba tomates, quinchonchos y tabacos.
En el año 1936, éstos terrenos fueron vendidos al Estado donde seconstruyo la escuelita de Pueblo Viejo que contaba con un solo modulo con paredes de madera, después la derrumbaron y la construyeron con bloque y techo de acerolit. Su mobiliario consistía en mesones largos con bancas y era atendido por un Docente Estadal para todos los grados de 1º a 6º, con doble turno de 8:00 am a 11:00 am y de 1:00 pm a 4:00 pm, en ese tiempo no había servicio de comedor, losniños iban a su casa a almorzar y luego regresaban a la escuela.
En el mes de Octubre del año 1996, este recurso docente fue trasladado a otra institución y se da una creación de dependencia Nacional con el Nº 1453 y pertenecía al núcleo escolar rural Nº 024.
En el año 1972, se construyo la primera R-3 porque en ese momento funcionaban en locales alquilados.
En el año 1980 se construyo la...