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INDICE DE TABLAS


Tabla Nº 1: Distribución Absoluta y Porcentual referente a que si los estudiantes de 4to año “C” de la Unidad Educativa Nacional “Estado Mérida” quieren mejorar tu rendimiento académico.

Tabla Nº 2: Distribución Absoluta y Porcentual referente a que si los estudiantes de 4to año “C” de la Unidad Educativa Nacional “Estado Mérida” si están motivados en mejorar surendimiento académico en estas materias.

Tabla Nº 3: Distribución Absoluta y Porcentual referente a que si los estudiantes de 4to año “C” de la Unidad Educativa Nacional “Estado Mérida” tienen un lugar adecuado con ventilación e iluminación para estudiar

Tabla Nº 4: Distribución Absoluta y Porcentual referente a que si los estudiantes de 4to año “C” de la Unidad Educativa Nacional “Estado Mérida”tienen un horario de estudios el cual cumplen para estudiar tus asignaturas.

Tabla Nº 5: Distribución Absoluta y Porcentual referente a que si los estudiantes de 4to año “C” de la Unidad Educativa Nacional “Estado Mérida” utilizan métodos y técnicas de estudios efectivos para estudiar estas asignaturas.

Tabla Nº 6: Distribución Absoluta y Porcentual referente a que si los estudiantes de4to año “C” de la Unidad Educativa Nacional “Estado Mérida” investigan los temas a tratar con anterioridad.

Tabla Nº 7: Distribución Absoluta y Porcentual referente a que si los estudiantes de 4to año “C” de la Unidad Educativa Nacional “Estado Mérida”
Consultas con el profesor dudas con respecto a un tema que no tienen claro.
INTRODUCCIONPlanteamiento del Problema

Durante los últimos años del siglo pasado y los primeros de este siglo el hombre ha querido transformar su estilo de vida, debido a las necesidades que se han venido presentando afectando su comportamiento en todos los ámbitos: sociales, económicos, tecnológicos entre otros. Por lo que todo esto ha incidido en el nivel educativo de manera directa sobre el rendimientoacadémico y la poca adaptación a los cambios y al nuevo sistema productivo del país.

Según Méndez (2004) citado por González (2007), los países de América Latina y el Caribe entre ellos Venezuela, presentaron algunas características similares en el aspecto educativo, según las declaraciones de la comisión Organizadora de la VII Cumbre Iberoamericana de educación (1997). “Tiene problemas dealtas tasas de repotencia, deserción y exclusión, entre otras”. (p. 1).

Para Pérez (1997) citado por González (2007), el resultado de estos altos índices de repitencia y deserción se deben a que la mayor parte de los Países de América Latina, escasamente logran culminar estudios de primaria, solo el 40% y solo el 8% culmina la secundaria, esto quiere decir que solo 8 de cada 100 niños culminanla secundaria, en países como República Dominicana y el Salvador, el 25% o más alumnos que se matriculan en primer grado, ni siquiera culminan el segundo grado.

Venezuela no escapa de esa realidad, por cuanto el sistema educativo ha sido uno de los más afectados durante los últimos años debido a que en los gobiernos de Pérez (1989-1993), Caldera (1994-1999), han realizado muy pocastransformaciones operacionales (más no técnicas) en las diferentes niveles y modalidades de la educación siendo la más abandonada la educación media, diversificada y profesional, evidenciados por la presencia de los mismos programas, contenidos, metodología, y por ende resultados que no están a la par de las exigencias de la sociedad del siglo XXI.

Así mismo los programas que presentan el sistemaeducativo venezolano actual, para el nivel media diversificada y profesional no ayudan a que se haga más accesible el desarrollo educacional; puesto que se fundamentan en teorías conductistas, cuyo pensamiento metodológico se basa en procesos repetitivos y memorísticos que inducen a reproducir y no a
Producir.

Por lo que el Ministerio del Poder Popular para la Educación en este gobierno se ve...