Proyecto

REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA
MISION SUCRE ALDEA UNIVERSITARIA SANTIAGO SANCHEZ
MUNICIPIO PAMPANITO

BACHILLERES:
Barazarte Jackelin C. I. 18.734.969
Monzón Rudith C. I. 7.994.101
Bastidas Maribel C. I. 14.150.090
SEMESTRE VIII SECCION “UNICA”
Facilitador: Edixon García

INDICE
Pág.Introducción…………………………………………………………..…
Reforma curricular y cambio educativo en Venezuela…………
Los caminos del cambio universitario……………………………..
CONTEXTO SOCIOPOLÍTICO DE LA EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EN EDUCACIÓN SUPERIOR …………………………………………….
Conclusion……………………………………………………………..
Bibliografía……………………………………………………………..

Introducción
El interés por la educación se ha incrementado notablemente en los últimos tiempos. Sin embargo, este fenómeno no presenta hoy lasmismas características que hace diez o quince años. En el proceso se presentan notoriamente dos actitudes, sucesivas y diferentes, características de dos momentos históricos. En primer lugar, los problemas del desarrollo y de la necesidad del incremento de la producción y de la capacidad de consumo, orientan la atención sobre las actividades educativas, al identificarlas como uno de los factores másimportantes para la solución de dichos problemas y necesidades.
En la década de los años cincuenta se inicia una serie de trabajos tendientes a establecer los procedimientos y metodología más adecuados para poder lograr no sólo el estudio y análisis de algunos aspectos fundamentales de la educación, sino las proyecciones al futuro de esta tarea, a fin de ubicarla junto a otras más, tambiénprogramadas, para integrar acciones orientadas al crecimiento y desarrollo, a nivel nacional, regional o local. Los logros obtenidos por la planeación educativa permitieron identificarla en pocos años como una de las vías más adecuadas para atender el problema de la educación en un mundo cada vez más complejo.

Reforma curricular y cambio educativo en Venezuela

La actual reforma, con antecedentespróximos cuando se promulgó la Ley Orgánica de Educación (LOE) en 1980 y,con los cambios propuestos por el Gobierno Nacional precedente, está hoy nuevamente en puertas de una reorientación, y a la expectativa de transformaciones sustanciales, como consecuencia de una coyuntura política favorable, en razón de la emergencia de un liderazgo impulsor de cambios en todos los órdenes de la vida del país.La ingravidez caracterizadora de los intentos de reforma educativa realizados anteriormente debe dar paso a accio Nes contundentes y efectivas de cambio curricular. Es impostergable dar respuestas a las necesidades de implantar una nueva educación para un nuevo país y, en atención a ello, tanto la dirección como la planificación por proyectos continúa y continuará siendo un asunto álgido. LaReforma Educativa logrará sus máximos resultados en la medida que se empiece a dar solución al problema de la dirección, planificación y evaluación en los planteles, entre otras cosas; siempre y cuando se actúe en sincronía con los cambios previstos en el PEN e impulsados actualmente.

No obstante, para muchos, el diseño, implantación y evaluación de proyectos no pasa de ser una modalidad de acciónmás, dentro de las propuestas de cambio; para otros, constituye reamente una metodología de trabajo procedente para enfocar la transformación de la educación. Hay quienes observan con escepticismo las posibilidades de mejorar sustancialmente la escuela y no dan credibilidad a la estrategia educativa delineada por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECyD); en consecuencia, de positanescasa confianza en la factibilidad del mismo, en función de que cada plantel desarrolle su potencial creativo y lo exprese en su PPP con sus subsecuentes PPA. Sin embargo, debemos ser lo suficientemente inteligentes para entender que la escuela tiene un reto, que debe responder a las nuevas exigencias de la sociedad, so pena de que nos quedemos...