Proyecto

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPAS
FACULTAD DE HUMANIDADES, CAMPUS VI
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

VIOLETA YARITH CALVO FARRERA

8 SEMESTRE GRUPO B
PEDAGOGIA

EPISTEMOLOGIA

PROTOCOLO DE INVESTIGACION FINAL
LECTOESCRITURA

TUXTLA GUTIERREZ CHIAPAS, A 13 DE NOVIEMBRE DEL 2012
DIFICULTADES EN LA LECTOESCRITURA EN NIÑOS DE 2º GRADO GRUPO B ESCUELA PRIMARIA FRANCISCO GONZALES BOCANEGRA.La enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura ha sido y es uno de los temas de constante estudio en el ámbito educativo, puesto que si un niño/a fracasa en la adquisición de la lectura o la escritura, se vera afectado todo su proceso de enseñanza-aprendizaje y, con ello el acceso a la cultura. Es una de las mayores preocupaciones y retos con lo que se enfrentan los profesionales de la enseñanzaen los primeros niveles educativos, siendo diferentes los enfoques y los planteamientos teóricos.
Algunas dudas que surgen y nos preguntamos son las siguientes:
* ¿Porque hay niños que leen bien y, sin embargo, escriben cometiendo muchos errores, o la misma situación en sentido inverso?
* ¿Por qué hay niños que adquieren la lecto-escritura sin dificultad y, a otros, les cuesta tantotrabajo conseguirla, teniendo las mismas circunstancias sociales y personales?
* ¿Por qué cuando un niño presenta dificultades se le mandan actividades de percepción visual, coordinación, lateralidad etc. Y no mejora su aprendizaje?
* ¿Cómo influye la idea que tenga el profesor de la lecto-escritura en la forma de llevar a cabo el aprendizaje de la misma?

Lo que se pretende es explicar lasdudas porque surgen las dificultades de la lecto-escritura sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje que se ha producido en la ultimas décadas. El niño y la niña construyen el conocimiento en interacción con el medio físico y social que los rodea, formulan hipótesis y se explican el mundo de acuerdo con sus esquemas mentales, lo que implica que el infante ingresa al centro infantil trayendoconocimientos sobre la lengua escrita, conocimientos que debe tomar en cuenta el docente al planificar las estrategias pedagógicas

Planteamiento del problema o justificación.
En la lecto escritura se lleva a acabo un proceso de enseñanza – aprendizaje del niño ya esto le ayudará en su vida diaria para poder expresarse y comunicarse en el medio que los rodea, es por ello que el docente empleadiversas metodologías. Por eso en este trabajo se da a conocer la forma en que el docente emplea, desarrolla y logra en el aula de clases este proceso de enseñanza aprendizaje significativo.
Para diagnosticar la dificultad lo primero es detectar el problema y para esto se debe prestar atención a algunas señales de alerta. En el nivel de lectura observar si el niño presenta dificultad para leer, si suvelocidad lectora es más lenta que la mayoría de los chicos de su grupo, si tiene una pobre comprensión lectora, si comete errores por desconocimiento de ciertas grafías, si suele separar palabras indebidamente, si omite, sustituye o invierte fonemas o sílabas, si confunde algunas letras. A nivel de escritura, si no copia correctamente desde los 6 años, si es muy lento al escribir, si cometefaltas en dictados como: omisiones, confusiones, alteraciones en letras y palabras, y si tiene dificultades de coordinación ojo-mano. Se debe observar su conducta y esto lo detecta generalmente el maestro que es quien lo observa durante las horas de clase.

Objetivos finales y aplicabilidad de los resultados.
El lenguaje sirve para organizar el pensamiento, para aprender, comunicar y compartirexperiencias con los demás; el desarrollo cognoscitivo y lingüístico son totalmente interdependientes: el pensamiento depende del lenguaje y el lenguaje del pensamiento; el aprendizaje es la construcción social del conocimiento, el aprendizaje y la enseñanza son procesos dialógicos, y el aprendizaje del lenguaje es fácil si se parte de los contextos socioculturales de los estudiantes. Mediante el...