Proyecto

Diagnostico de los niños y niñas
En el (CEIB)
Centro de educación inicial bolivariano santa barbará bendita de la sección “C” fueron tomados en cuenta once (11) niños y niñas en edades comprendidas entre 4 y 5 años, nacidos en socapó estado barinas.
Los educando se caracterizan por ser humildes, cariñosos, y colaboradores algunos niños se distraen con frecuencia, asisten regularmente aclases cumplen con los hábitos de higiene personal.
La mayoría de los niños y niñas demuestran debilidad de motricidad fina al cortar con tijeras, rasgar, pegar y colorear así como también algunos niños y niñas se les dificulta tomar o agarrar correctamente el lápiz.
Esta información se obtuvo a través de observaciones, estrategias y actividades realizadas en el aula de clase.

Planteamiento delProblema

Durante muchos autores como son: Jorge R Mata, Oscar Zapata, Ramona Bolívar, tomando en cuenta las teorías de Grilford y Wallon, han estudiado el desarrollo de la motricidad fina ya que en la educación inicial no han sido desarrolladas los movimientos de destrezas que son los que llevan al niño a ejercer los movimientos de los brazos, manos y dedos ya que con la ayuda del docente deeducación inicial brindaría de forma más directa una motivación y estimulación necesaria para lograr que el niño entre los 3 a 6 años adquieran las habilidades.

A nivel de la educación inicial esto tiene gran importancia ya que influye de forma directa en el aprendizaje previsto en esta primera etapa de la educación tomamos en cuenta los factores que influyen al niño para desarrollarse lashabilidades del aprendizaje.

Por esta razón, es necesario evaluar por medio de la observación la gran influencia que tiene la estimulación del niño al nivel de la educación inicial.
Por tal motivo se han tomado en cuenta once (11) niños y niñas del 2do nivel del (C: E: I: B) santa barbará bendita sección “C” con las siguientes características…
- Cuando la docente le facilita hojas para colorearse salen del borde de la línea.
- Cuando la docente les facilita dibujos para recortar, no recortan adecuadamente.
- Cuando la docente les facilita hojas para que rasguen no lo hacen correctamente.
- Cuando la docente les facilita trabajo para pegar requieren de ayuda para hacerlo.

Hemos tomado en cuenta a este grupo de niños y niñas con la finalidad del mejoramiento de la motricidad fina.Objetivo general
Establecer las estrategias que faciliten el desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas del (C: E: I: B) santa barbará bendita.
Objetivos específicos
- Controlar movimientos manipuladores con la finalidad del mejoramiento de la motricidad fina.
- Aplicar estrategias hacia el desarrollo del equilibrio como parte de la motricidad fina.
- Desarrollar atreves deestrategias la coordinación óculo manual.

Marco teórico

Refiere Defontaine J., (1978) que la motricidad se puede entender como una entidad dinámica que se ha subdividido en noción de organicidad, organización, realización y funcionamiento, sujeta al desarrollo y a la maduración. Entendida de esta manera, constituye entonces la función motriz y se traduce fundamentalmente por el movimiento. Elconcepto psico, hace referencia a la actividad psíquica con sus componentes cognoscitivos y socio afectivo.
Ramos, F. (1979), argumenta que podemos entender la psicomotricidad como una relación mutua entre la actividad psíquica y la función motriz. Señala este autor, que independientemente de que la base de la psicomotricidad sea el movimiento, ésta no es solo una actividad motriz, sino tambiénuna actividad psíquica consciente, provocada ante determinadas situaciones motrices; o sea, que la psicomotricidad es la integración de la motricidad elevada al nivel del desear y del querer hacer. A través de la intervención del psiquismo, el movimiento se convierte en gesto, es decir, en portador de intencionalidad y de significación.
El preponderante papel que desempeña el desarrollo motor...