Proyecto

ESCUELA FISCAL “MIGUEL DE CERVANTES”
BABA LOS RIOS

PROGRAMA DE APOYO PSICOPEDAGÓGICO
PROYECTO EDUCATIVO DE
DISLEXIA, DISGRAFÍA, DISORTOGRAFIA Y DISCALCULIA

Lic. Tania Flores de Cajas

PERIODO LECTIVO: 2011-2012

PROGRAMA DE APOYO PSICOPEDAGÒGICO

PROYECTO EDUCATIVO DE DISLEXIA, DISGRAFÌA Y DISORTOGRAFÌA

DATOS INFORMATIVOS:

Institución:Escuela Fiscal “Miguel deCervantes “.
Ubicación:Cantón Baba - Prov. Los Rios
Responsables:ComisiónTécnico Pedagogica, Aula de apoyo y profesores
Beneficiarios :Alumnas con necesidades educativas especiales
Fecha de presentación del proyecto :
Fecha inicial:Abril del 2011
Fecha terminal: Enero del 2012

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Deficiencia en el área de lecto-escritura de un grupo de alumnas de laescuela

TITULO:
“Leo, escribo y aprendo”

ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN:
Luego de aplicarse las pruebas de diagnòstico en el área de Lengua y de la aplicación de las fichas de trastornos de dislexia, se detectaron varios casos en 3ro. 4to. y 5to. año de ed. básica. Motivo por el cual en coordinación con la maestra de aula, hemos considerado que es de vital importancia dar mayor atención aldesarrollo de estas destrezas enlecto-escritura, ya que se lograría avances en los aprendizajes significativos en las demás áreas de estudio.

MARCO TEÓRICO O REFERENCIAL:
A las dificultades en la lectura y escritura en los niños se llama dislexia escolar. Tècnicamente hablando, son los trastornos de identificación, reproducción, comprensión e interpretación de los signos hablados y escritos.En caso de la lectura, se manifiesta de la siguiente manera:
* Fallas gnósticas o del conocimiento (no saben leer – Lect. imaginaria o mnémica)
* trastorno de globalización (lectura arrastrada, repetida silenciosa)
* lectura carencial o disléxica verdadera (leen omitiendo letras, sìlabas o palabras, sustituyendo, confundiendo letras de sonidos o formas semejantes, cambiando de lugarlas letras o sìlabas, etc.
* Fallas en el ritmo:
a.- Lectura bradilèxica o lenta
b.- lectura taquilèxica o acelerada
c.- Lectura disrìtmica o desordenada
Se estimulara mediante dinámicas ,narración de cuentos , recitaciones , trabalenguas ,dramatizaciones , ordenamiento lógico de historias , observación y descripción de objetos o laminas , manejo de diccionario, ejercicios devisualización de la familia silábica , lectura silenciosa y oral, uso de tarjetas con secuencia lógica , collage , etc.

En el caso de la escritura, se presentan con mayor frecuencia en el dictado que en la copia y la redacción. Consiste en:
* Omisiòn de letras, sìlabas y palabras (escribe vetana por ventana)
* Confusiòn de letras de sonidos semejantes (“d” por “”p” - “t” por “d”).
*confusión de letras de formas semejantes (escribe “bropecè” por tropecé)
* Confusiòn de letras de orientación simétrica (d – b, p – q), escribe qocos por pocos.
* Transposiciòn de letras y sìlabas (escribe sol por los)
* Inversiòn de letras (escribe “ueua por nena)
* Mezcla de las letras y sìlabas (tanvena por ventana)
* Agregados de letras y sìlabas (salire por salir)
*Separaciones de letras y sìlabas (ca sa por “casa”); (lasflores por “las flores”
* Inversiones
Se emplearan ejercicios de motricidad gruesa y fina , ejercicios grafo léxicos, utilizando material concreto , dando lugar a la actividad lúdica como estrategia para lograr resultados positivos .
Sera necesaria la intervención psicopedagógica , para estimular , desarrollar y potencializardestrezas y habilidades a través de una atención directa o indirecta dentro y fuera del aula en los aspectos psicopedagógicos , psicolingüísticos , intelectivos y adaptativos .

Dentro del área sensoperceptiva-motriz se estimulara y desarrollara :
conocimiento corporal, dominancia lateral, lateralidad, orientación espacial
orientación temporal, percepción visual, percepción...