Proyecto

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del poder popular para la educación superior
Universidad bolivariana de Venezuela
Misión sucre – U.B.V
Aldea Universitaria Dr. J.M Siso Martínez
Municipio san francisco
IV Semestre

Estrategias significativas en la enseñanza de los procesos matemáticosBachiller:
Armely GómezSan Francisco, enero del 2013.






INDICE
Pág.
VEREDICTO…………………………………………………………………………II
DEDICATORIA………………………………………………………………………III
AGRADECIMIENTO………………………………………………………………..IV
RESUMEN…………………………………………………………………………...VINTRODUCCION…………………………………………………….....................1
FASE I
1. Diagnóstico de la situación del problema…………………………………4
2.1 Cuadro modelo para análisis coyuntura
Socioeducativa………………………………………………………………4
2.2 Justificación de la Investigación…………………………………………..18
2.3 Técnicas de la recolección de la información……………………………19
2.4 Análisis de la información de los datosobtenidos………………………20
FASE II
2. Identificación del problema sicopedagógico…………………………….22
3.5 Formulación del problema………………………………………………..27
3.6 Objetivo de la investigación………………………………………………27
3.7.1 Objetivo General……………………………………………………….27
3.7.2 Objetivo Especifico…………………………………………………….27
Fase III
3. Fundamentación teórica y metodológica del problema socioPedagógico………………………………………………………………….30
4.7 Fundamentación teórica del problema socio
Pedagógico………………………………………………………………….30
3.2 Fundamentación metodológica del problema socio





Introducción






Fase I
Diagnostico de la situación del problema
En la escuela básica nacional los cortijos durante el proceso que obtuvimos con los estudiantes hemosobservados que no hay una buena implementación en la enseñanzas y el proceso de aprendizaje de matemática.
En el ámbito escolar se pudo detectar que la mayoría de los estudiantes no muestra interés, al momento de realizar la clase de matemática. Para lograr mantener y obtener un aprendizaje significativo con mayor facilidad y puedan adquirir y comprender con mayor conocimiento dichos objetivos.
En elaula de 5to grado sección A la docente carece de herramientas al momento de ejecutar la clase, por lo cual los estudiantes se muestran apático

causa | CONSECUENCIA | CONTRADICIONES |
* Pocas bases de los procesos de aprendizaje en los grados anteriores * Apatía en los estudiantes en el área de matemática * Poca participación de los representante en el proceso deaprendizaje en su representado | * Bajo rendimiento en el aprendizaje de los estudiantes * Predisposición y actitudes agresivas al recibir la clase de matemática | * Los estudiantes se muestran apático al momento de recibir la clase debido que tienen muy pocas bases en los grados anteriores * El docente es tradicionalista y carece de estrategia al momento de partir la clase |1.1 cuadro modelo para análisis de coyuntura socioeducativa
Se trata de analizar los puntos más resaltantes del foda para obtener como resultado de la investigación los puntos mas importante de la coyuntura socioeducativa escuela básica nacional “los cortijos”




















Ámbito Geo histórico donde se reseña la fundación de la...