Proyecto

Introducción

El proyecto “Lectura, escritura y herramientas virtuales” se llevará a cabo en el Colegio Diocesano Monseñor Miguel A. Alemán, de la Fundación “María Auxiliadora”. El mismo cuenta con un nivel socio-económico de clase media - alta, y existe  un aparente nivel de compromiso por parte de los  padres,  ya  que en su mayoría  expresan  interés por acercarse a  la escuela. Entre losestudiantes hay que  destacar,  que  la  mayoría poseen dificultades  en cuanto a  las capacidades básicas:  lectura,  compresión  lectora,  expresión  oral y  falta  de  hábitos de estudio.
Las nuevas tecnologías y herramientas afectan los modos de leer y escribir, los estudiantes lo saben, pero muchos docentes lo desconocen, lo ignoran o lo niegan; pero éstas pueden contribuir con el desarrollode la Lengua y el pensamiento.
Las computadoras y las redes de información están presentes en el ámbito de la cultura, de las relaciones sociales, del entretenimiento, de la educación, etcétera; el uso de la computadora y sus aplicaciones, como por ejemplo Internet, ya no es tarea exclusiva de profesionales especializados, es parte de la vida cotidiana y tienen un gran impacto en la sociedad, ypor lo tanto en la escuela.

Diagnóstico

En el Colegio Monseñor Miguel A. Alemán se ha venido trabajando la lectura y escritura, dándole la importancia que esta merece; pero como no ha sido suficiente, creemos que si se adoptan las herramientas virtuales o tecnológicas que tanto interés causan en los estudiantes, podemos fortalecer estas habilidades básicas.El bajo rendimiento académico, en las distintas áreas, y los problemas que se repiten como los errores de ortografía, falta decoherencia y cohesión e interpretación, la lectura de textos sin decodificación y el uso inadecuado de las herramientas tecnológicas en los estudiantes, motiva para implementar el aprendizaje y el manejo adecuado de la información a través de las herramientas virtuales.
En los resultados de las entrevistas, se puede ver que sobre la enseñanza de la comprensión de la lectura surgen dos resultados: por unlado, la división de la enseñanza de la lectura en lectura mecánica y lectura comprensiva. Y por otro lado, existe consenso en que la lectura que hacen los estudiantes tiene ciertas limitaciones: es fragmentaria, recupera la información explícita en los textos, pero hay serias dificultades para alcanzar la comprensión, para ordenar las ideas principales, etcétera. Entonces, se ve afectado elrendimiento académico en las diferentes áreas; porque las dificultades en lectura son como “la piedra en el zapato” de la calidad que tanto se busca. Los estudiantes no llegan a la comprensión global de un texto, sólo se quedan en lo literal, es decir, no hay dominio de los procesos, no manejan adecuadamente la información de los diversos tipos de textos.
En torno a la incorporación de los nuevosrecursos tecnológicos en el ámbito escolar hay un grupo de docentes a favor y un grupo que no está a favor, es que la creación de una herramienta “nueva” para un trabajo “antiguo”, como es el de la práctica de lectura y escritura, genera siempre una oposición entre los que se fascinan con las ventajas de lo nuevo y los que prefieren la tranquilidad de lo conocido. Por otra parte, el uso de nuevastecnologías, ha desviado el interés de los estudiantes en el manejo del tiempo libre. Éstos carecen, en muchos casos, de acompañamiento familiar, lo cual, sin control alguno usan las nuevas tecnologías en actividades que no incrementan su aprendizaje, ni mucho menos contribuyen al desarrollo personal; sólo quieren estar sumergidos en internet desarrollando actividades de su interés. Es así...