PROYECTO

 

INFLUENCIA DE LAS ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN EN LAS RELACIONES 
DE COMUNICACIÓN VERBAL DEL CURSO 401 DEL COLEGIO EL PORVENIR 
I.E.D SEDE A JORNADA MAÑANA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AGUIRRE VARGAS DIEGO ALEJANDRO 
LEAL GALVIS GERMÁN ANDRÉS 
PEÑA GAMBOA LEIVER RENÉ 
TRIVIÑO MESA ANDRÉS FELIPE 
 
 
 
 
 
 
COLEGIO EL PORVENIR IED 
NÚCLEO TÉCNICO 
TALLER DE CONFRONTACIÓN PROYECTO INTEGRADOR DE SEMESTRE III 
Bogotá D.C 
2015 

 

INFLUENCIA DE LAS ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN EN LAS RELACIONES 
DE COMUNICACIÓN VERBAL DEL CURSO 401 DEL COLEGIO EL PORVENIR 
I.E.D SEDE A JORNADA MAÑANA 
 
 
 
AGUIRRE VARGAS DIEGO ALEJANDRO 
           LEAL GALVIS GERMÁN ANDRÉS 
PEÑA GAMBOA LEIVER RENÉ  
TRIVIÑO MESA ANDRÉS FELIPE 
11­03 / O4­03 J.T 
 
 
 
 
Docente 
BENILDO RICARDO GÓMEZ 
 
 
 
 
 COLEGIO EL PORVENIR IED 
NÚCLEO TÉCNICO 
TALLER DE CONFRONTACIÓN 
PROYECTO INTEGRADOR DE SEMESTRE III 
Bogotá D.C 
2015 

 

INFLUENCIA DE LAS ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN EN LAS RELACIONES 
DE COMUNICACIÓN VERBAL DEL CURSO 401 DEL COLEGIO EL PORVENIR 
I.E.D SEDE A JORNADA MAÑANA 
  
JUSTIFICACIÓN  
 
El  presente  proyecto   se  proyecta  hacia  las  actividades  de   integración  que  de  alguna  u  otra 
manera  pueden enriquecer  las  relaciones  de   comunicación  verbal  en  los  estudiantes  del 
curso  401  del  colegio  el  porvenir  sede  A  jornada  mañana,  de  tal  forma  que  estas 
experiencias  o  las  discusiones   puedan  optimizar  y  fortalecer  las  relaciones  que  hay  entre 
estos  estudiantes,  ya  que  al  afirmar  “en  el  trabajo  grupal  o  en  las  actividades  grupales,  de integración  y  además  existe  un  intercambio  de  experiencias,  se  propician  discusiones 
enriquecedoras, y se retroalimenta la información que cada uno posee.” (Sarai, P 2013).  
De  igual  manera  se considera propicia la población que fue escogida dado que en esta etapa 
los  niños  suelen  estar  en  constante  movimiento  y  en  constante  comunicación  con  sus compañeros , por tal motivo ellos van a estar en disposición de hablar cuando se le requiera, 
a  menos  de  que  hayan  otros  factores  que  lo  impidan,  un  punto  a  favor  que  posee  esta 
población es su fina atención cuando están interesados en la actividad. 
Por  otra  parte  se  quiere  fortalecer la capacidad de comunicarse por medio de actividades  de 
integración  y  que  la  gran  parte  de  los  estudiantes  sean influenciados   para  fortalecer  las 
relaciones  de  comunicación  verbal  que  posee  el  estudiantes.  Así  como  señala  Rodríguez, 
R  (S.F)  “El  pensamiento  se  convierte  en  lógico.  en  esta  etapa,  comienza  el  razonamiento, 
los  pensamientos  dejan  de   ser  intuitivos  y  se  basan  en  el  razonamiento”, de acuerdo con lo 
anterior  se  puede  decir  que  la  población  es  capaz  de ejercer  y  hacer  uso  de  la  razón  mejor 
que  en  etapas  anteriores,  es  decir  que  los  niños  no  se  centran  en   un   solo  objeto  de 
conversación  sino  que  puede  hacer  relaciones  entre  varios  objetos  u  hechos.  Del  mismo 
modo  los niños son capaces de ponerse en el lugar de los demás. 
Según  el  Manual  de  Convivencia,  en  la  misión  del  colegio  “el fortalecimiento  de  la 
construcción  del  proyecto  de  vida  de  sus  integrantes  para  que  se  asuman   como  sujetos  
auto­transformados  y transformadores de su realidad”. A partir de este  propósito se busca el 
reconfortamiento  de  la  construcción  de  su  propósito  a  futuro,  creando  o  transformando 
actores  críticos,  con   buenas  relaciones  de  comunicación  verbal.  Cabe  concluir  que el 
colegio  es  un  lugar  adecuado  para  hacer  un  Proyecto  de  Gestión  Cultural  ya  que  los 
propósitos  del  colegio  son  adecuados  para  los  propósitos  del  proyecto  de Gestión Cultural. 
Sumado  a  lo  anterior  también  es bueno realizar un proyecto en un contexto ya conocido, ya 
que  el  gestor  se  puede  desenvolver  y  comprender  más  fácilmente  el ...