Proyecto

Proyecto “Revista Digital escolar”

Basamos “El enfoque comunicativo-funcional en la enseñanza de segundas lenguas”

TRABAJO POR PROYECTOS
EN LA CLASE DE INGLES
Mará T*r*«i Ñuño
Piofeaoni da EGB
Introducción
La lengua es un medio de comunicación, utilizado para intercambiar conocimientos,
írrformación, ideas, opiniones, sentimientos..., pero ese intercambio s6o se produce si
existe unanecesidad; como ese requisito no se cumple en el aula, una de las funciones del
profesor es la de «crear» esa necesidad, siempre teniendo en cuenta su artificialidad.
Alo largo del siguiente articulo interttaréexplcar cómo el método de proyectos nos ayuda
a creer algunas de esas situaciones, siendo la base de esta metodología un profesor
«creador» de la situación de aprendizaje y un alumno «centro» vitalpor el que se hace
todo'.
El tabajo por proyectos
El primer punto de partida será establecer que enseñar e investigar son dos conceptos
inseparables para levar a cabo el proceso educativo en cualquier área. No podemos ser
buenos profesores si rx> enfocamos nuestro trabajo desde el punto de vista innovador,
siendo ur« de las formas de investigación el poder tener la oportunidad de comunicar ycompartir nuestros resultados con otros profesfonaies.
B método de proyectos en la clase es antiguo, aunque recientemente se está
extendiendo a la clase de idioma extranjero. El trabajar mediante proyectos nos ayuda a
organizar nuestra programación y nuestra actuación de cara a conseguir modificar, de
alguna manera, los resultados que tradicionalmente se han conseguido en el conocimiento
y dominio deotra lengua.
En qué se basa la metodología de trabajos por proyectos:
' E*ti intoajo M pmmttó m •! Tsrotr Enouwito d« ProfcioiM d» Idonws, «labrado m> QuKtaliijam12-14 d»
8*pt»inbi« d» 1889, an •! gnjpo d« tmbajo da «ExpwianoáB innotadoiaa an la daaa da idornaa».
8
— Se aprende a través del trabajo activo.
— Se adquiere comunicación real en la clase, o ai menos se crean situaciones de
comunicaciónporque los alumnos liablan y escrílsen sobre su propio mundo (su famiia,
amigos, colegio.,.}, notando así la utildad y necesidad para relacionarse, ya que uno de
los objetivos de la comunicación es tener una motivación para hacerlo.
— Se destaca el elemento funcional, es decir, se da significado al uso de la lengua y no
s6o al aspecto formal de la misma. Hasta ahora se ha relacionado la gramáticacon la
enseñanza de idiomas.
La idea principal de esta metodología es motivar a los alumnos a usar el idioma, aunque
esto no quiere decir que el aspecto formal de la lengua (gramática) haya que descuidarlo,
pudierKio plantearse ésta de dos formas:
a) Introducir al principio del proyecto las estructuras gramaticales que se van a utiizar;
b) «picar las estructuras lingüísticas a medida que vayansurgiendo o apareciendo las
necesidades que el mierm proyecto requiera. En esta última opción, la gramática es
contextualizada y ios alumnos saben que ésta es necesaria para la realización de su
proyecto.
Para insertar la gramática en el sistema de proyectos hay que tener en cuenta tres
principios básicos:
1. Hacer que la gramática sea significativa, creándoles situaciones para é uso de la
misma.
2.FYobar la utilidad de la gramática en los proyectos que realizan porque hablan de su
entomo.
3. Obsen/ar y dar modelos simples, los cuales animan a formular reglas a los niños por
sí mismos. Por ejemplo, darles tablas de sustitudonas incompletas.
Otro punto importante en esta forma de trabajo es el aspecto cultural del idtoma que se
estudia, la enseñanza de un idioma es una experiencia formativa,ya que da oportunidad
para ver diferentes formas de vida. Trabajando con proyectos se logra introducir la cultura
como parte de la clase y se alcanza así un mejor t>alance entre idioma y la misma, ya que
la metodotogia por proyectos nos muestra el Ufoma en el conte)do en el cual se usa.
Una vez Involucrado el alumno en el tralsajo de proyectos se encuentra motivado ante
cualquier situación...