proyecto

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

FUNDAMENTOS DE LA ACCIÓN PEDAGÓGICA EN EL
ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Carlos Julio Romero
Profesor asociado Universidad Pedagógica
Nacional.
Evelio Nicanor Ortiz
Profesor Asistente Universidad Pedagógica
Nacional.

Abstract
Technology and Computer Science was included as a compulsory subject in the
educational process in 1994. This inclusion has generatedconcerns in the institutions
devoted to basic and intermediate education, giving rise to pedagogical, methodological
and evaluation problems in the development of this field of knowledge.
The article draws attention to these aspects and begins considering the technology as a
system related to elements such as the understanding of technology, the design, the
production processes and thesocio-environmental context, which are included taking
into account 5 axes that promote an integrated and horizontal development of this field
of knowledge, changing the way it is taught in the classroom. This is achieved by using
a work methodology that comprises of problem solving and projects on specific themes.
The article provides specificactions to be taken in the elementary school, basic high
school andintermediate high school. It states the specific purpose of developing the
capacity and the relevant skills that would enable progress. The goal is to go from an
abstract concept to a concrete one, which properly represents the characteristic process
that a person follows when dealing with technology. This pointed out as a way to focus
the institutional work with the specific goal of progressingtowards the emphases that
have been declared as the target of the learning process.

RESUMEN
EL área de Tecnología e informática incorporada a partir de 1994 en el proceso educativo
como obligatoria, ha generado en las instituciones de educación básica y media
inquietudes frente a este campo del conocimiento, que ponen en evidencia dificultades de
orden pedagógico, metodológico y evaluativo para eldesarrollo del área.
El artículo centra su atención en estos aspectos y parte de la consideración de la
tecnología como sistema, relacionando elementos tales como: el conocimiento, el diseño,
los procesos de producción y el contexto socio-ambiental, los cuales, se involucran desde
cinco ejes, que a partir de una metodología de trabajo por problemas y proyectos en torno
a núcleos, posibilitan eldesarrollo horizontal e integrado del conocimiento, cambiando la
forma de trabajo en el aula.
Se establece acciones puntuales en la básica primaria, básica secundaria y la media para
desarrollar habilidades y capacidades relevantes en el paso de lo abstracto a lo concreto
como proceso característico de la tecnología. Lo anterior se plantea como una forma de
centrar el trabajo institucional, con elpropósito de avanzar hacia los énfasis constituidos
en la meta del proceso de aprendizaje.
Digitalizado por RED ACADEMICA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

LA TECNOLOGÍA COMO SISTEMA
La sociedad en general convive con desarrollos producto de la tecnología,
beneficiándose directa o indirectamente de los que satisfacen sus necesidades
particulares. Los derivados de dichos desarrollos (instrumentos)se utilizan dependiendo
de los intereses, y son el medio que posibilita algún grado de satisfacción a determinada
necesidad.
En el uso de un instrumento1 existe un fin expreso o tácito; para alcanzarlo se requiere
establecer relación entre el usuario y el instrumento; relación que está dada por el nivel de
interés del usuario, estableciéndose básicamente tres tipos de relación:
• Relaciónutilitaria; hace referencia a la posibilidad de uso del instrumento para una
función específica.
• Relación operativa; hace alusión al dominio de los procesos técnicos propios para su
producción, como también a los procedimientos de operación. El operario puede dar
explicación sobre los procesos y procedimientos, de igual forma, hacer un reconocimiento
del funcionamiento del instrumento.
Relación de...