PROYECTOS EN EL AULA

PROYECTOS EN EL AULA

Diferencias sustanciales entre proyectos institucionales y proyecto de aula:
Nivel de la institución: promueve acciones que implican a la totalidad o a una considerable parte de la comunidad intraescolar o a veces a la comunidad circundante. Los lapsos de desarrollo pueden ser extensos y de mayor complejidad. Su definición y desarrollo no forzosamente responde a contenidoscurriculares.
Nivel del aula: el proyecto de aula tiene como gestores a los integrantes de un curso o grupo. Los plazos de cumplimiento son breves. Los proyectos en el aula están obligatoriamente relacionados en su desarrollo con contenidos curriculares.
Consideramos que un proyecto didáctico es un conjunto de acciones articuladas para el logro de un producto, cuya planificación, prevé elaprendizaje de contenidos curriculares.
El término PRODUCTO refiere:
Un objeto(libro, maqueta)
Un hecho o evento( acto escolar)
Una acción reiterada en el tiempo(publicación de un semanario)
En primera instancia en el desarrollo de este abordaje será la definición del producto que se pretende. En segundo término deberán seleccionarse las actividades necesarias para la concreción de dicho producto.Cualquier actividad implica contenidos. El proceso mediante el cual se elabora el producto final y muchas veces el producto mismo, demanda recursos que deben ser previstos.
No Confundir con unidad temática
Los docente proponen conjuntos de actividades en torno de un tema que les interesas desarrollar. Todas las actividades están al servicio del tema, aunque no se encuentran articuladas unas conotras como parte de un proceso. En el desarrollo de un proyecto se pone el tema al servicio del producto y las actividades no son intercambiables ni pueden omitirse, son necesarias para el logro final.
Proyecto y Aprendizaje Significativa
Reconocemos dos condiciones para que los aprendizajes puedan calificarse como significativos:
La congruencia con esquemas cognoscitivos previos y
El interésEntendemos que resulta de la relación del aprendizaje con cuestiones vitales: la carencia y el placer. Así, será interesante el aprendizaje en la medida en que se resuelva una carencia(estado inicial del sujeto ante un problema) o en la medida que proporcione placer(sensación de bienestar, sin finalidades, como la causada por el juego). Ambos resortes pueden estar en la base de los proyectos, sinembargo, parece la resolución de los problemas el más fructífero para el aprendizaje de contenido curricular. El proyecto es entonces una posibilidad para cargar de sentido los aprendizajes, en un proyecto siempre hay un “para que” legítimo. No se aprender para aprender, sino para resolver o para jugar. El para que abre la puerta hacia la significatividad de un aprendizaje.
Diferencias reales entre elproyecto del Alumno y el del maestro
La asimilación de distintos contenidos resulta muy significativa para el el alumno, si los mismos son indispensables para concretar el producto. Los contenidos habrán sido solo herramientas para el logro final. El maestro tendrá su atención concentrada en el proceso de desarrollo. Es en esa etapa cuando se produce el aprendizaje de los contenidos, que promueveel docente.
Apoyos en la significatividad
Viabilidad: designa la cualidad que caracteriza algo como posible de concreción.
Lapso razonable: menciona el tiempo que media entre el inicio del proyecto y su finalización
Momentos para la sistematización
Sistematización como un proceso que a través de operaciones de clasificación, comparación, definición, caracterización de constantes o variables,lleva el dominio de categorías y conceptos propios de una disciplina. La posterior evaluación del proyecto didáctico versará precisamente sobre los contenidos que se hubieran sistematizado. Si fuera necesaria la ejercitación para estimular la apropiación de ciertos conceptos o procedimientos, está debería realizarse paralelamente.
La Evaluación
La evaluación se ejecutara en relación con dos...