Proyectos Español

PROYECTO DE ESPAÑOL
BLOQUE III

ASIGNATURA(S): ESPAÑOLCAMPO DE FORMACION: LENGUAJE Y COMUNICACION | DURACION: 2 SESIONES |
APRENDIZAJE ESPERADO:IDENTIFICA CARACTERISTICAS Y FUNCION DE ARTICULOS DE DIVULGACION CIENTIFICA |
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: * Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender * Identificar las propiedades del lenguaje en diversassituaciones comunicativas. |
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE :ARMAR UN ARTICULO DE DIVULGACION CIENTIFICA PARA NIÑOS. |
TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO |
TEMAS DE REFLEXION: Propiedades y tipos de texto: características y función de artículos científicos, títulos y subtítulos para jerarquizar información; tablas, recuadros e ilustraciones para complementar la información de un texto; pie de figurao de ilustración para explicar la información contenida en una tabla o ilustración. |
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PRODUCTOS: * Lista de características de los artículos de divulgación identificadas por el grupo, a partir de su lectura. * Recopilación y selección en equipos de artículos de divulgación científica de interés para el grupo. * Producto final: Artículos de divulgación científica (Revista ycartel). |
RECURSOS DIDACTICOS:-LIBROS DE TEXTO-LIBROS DE BIBLIOTECA DE AULA-HOJAS BLANCAS-REVISTAS, PERIODICOS Y FOLLETOS-TIJERAS-FOLETOS DE LAS CLINICAS DE SALUD-PEGAMENTO-CINTA ADHESIVA |
SESION 1 | DURACION: 120 min. |
ACTIVIDADES DE INICIO: * Se sugiere que el docente busque previamente libros, revistas de ciencia, enciclopedias para niños, periódicos con textos científicos y artículos deinternet, adecuados a la edad de los alumnos y que contengan información sobre posibles problemas o enfermedades que existan en el contexto escolar o social. * El docente muestra en una lámina de papel bond, un folleto con información sobre alguna enfermedad como él hepatitis, la influenza, dengue, etc. * Los alumnos comentan lo que observan en el, enseguida el docente plantea una serie depreguntas: Por el contenido del folleto ¿Qué otro título se le puede dar al folleto?, ¿considera la información relevante? ¿En dónde podemos encontrar más información sobre la enfermedad?, ¿Qué otras enfermedades o problemas de salud ha habido en la localidad, municipio o estado? * El docente enlista en el pizarrón las enfermedades o problemas de salud que se han presentado con mayor frecuencia. *Los alumnos se integran en equipos a través de la técnica “ El barco se hunde”, cada equipo elige un enfermedad o problema de salud de las enlistadas en el pizarrón, para iniciar su investigaciónACTIVIDADES DE DESARROLLO: * El docente pide a los alumnos que en la biblioteca elijan los libros cuyos títulos les brinden información acerca del tema seleccionado. * El docente presenta elmaterial que previamente seleccionó e invita a los alumnos a conocerlo. * El docente entrega una serie de preguntas que guiaran la búsqueda de información en cada equipo. * El docente indica a los alumnos que para responder las preguntas deberán tomar nota en su cuaderno y hacer dibujos, los invita a que analicen la información, la interpreten e infieran construyendo párrafos que brindeninformación sobre la enfermedad o el problema. A fin de evitar que solo transcriban la información. * El docente pide a los docentes que con la información que ya tienen imaginen que son unos científicos y escriban un texto donde compartan la información que investigaron con sus compañeros de clase. ACTIVIDADES DE CIERRE: * El docente proporciona hojas blancas o de color para que escriban el artículo,sugiere que le agreguen algunos dibujos o imágenes recortadas que ayuden a comprender mejor la información para quienes la lean. * Cuando los niños hayan terminado de escribir responderán preguntas como: ¿Dónde encontramos escritos como los que ustedes hicieron?, ¿Quiénes escriben textos como los de ustedes?,¿ para que les serviría a sus compañeros leerlos?, ¿Qué observaron en las revistas y...