PROYECTOS FORMATIVOS

EL TRABAJO POR PROYECTOS FORMATIVOS
FUNDAMENTACION TEÓRICA
Este documento presenta, a manera de síntesis la explicación del trabajo que estamos realizado en nuestra escuela, el cual atiende principalmente al giro que estamos intentando dar a nuestro quehacer educativo y que tiene que ver con la puesta en práctica de PROYECTO FORMATIVOS REALES, fundamentados en el enfoque socioformativo  de laeducación, porque parten de los supuestos psicológicos que se tiene de la percepción del mundo y de la vida misma, ya que siempre se da de forma global u holística.
En los métodos globalizadores,  la organización de los contenidos, giran alrededor de un eje central, tema general o tema generador. En ningún momento el proceso educativo inicia con particularidades aisladas, ya no se imparten lasasignaturas de español, matemáticas, ciencias naturales, historia, como meras disciplinas sino todas son parte de una realidad holística.
Los proyectos formativos en el marco de los métodos globalizadores, son propuestas de solución de una situación conflictiva, real, interesante, para quienes participan en su elaboración, atendiendo principalmente a cuatro fases principales que son: eldireccionamiento, la planeación, la actuación – ejecución, la socialización y la valoración de los mismos. Su estructura nos permite visualizar una gama de elementos que si bien tienen la particularidad de estar articulados, en la medida que se van desplegando estrategias para ir resolviendo paulatinamente problemas contextuales cercanos a la realidad de los alumnos y demás involucrados en la educación deéstos, mediante una red de situaciones en constante cambio y organización en donde hay una continua valoración que posibilita la retroalimentación necesaria para realizar los ajustes y adecuaciones pertinentes.
Los componentes de la estructura formal de los proyectos formativos reales que hemos puesto en práctica, describen las competencias a desarrollar, tienen que ver con los estándares y elperfil de egreso de los alumnos, el planteamiento de las secuencias didácticas para el logro de los aprendizajes esperados, la elaboración del proceso de valoración, la determinación de los recursos y normas esenciales que han de seguir los alumnos, los padres de familia, el maestro responsable y los directivos en su implementación, y de mas elementos importantes. Estos componentes no se plantean enuna relación lineal sino que son interdependientes y se establecen de una forma paralela de tal manera que permiten un ir y venir entre cada uno de los elementos. Así mismo la ruta formativa de los proyectos se basa en las contribuciones y la creatividad de los implicados, para que responda a las necesidades e intereses y en la o las problemáticas a resolver que se plantean; todo esto con lafinalidad de transformar nuestras prácticas educativas que hasta ahora se habían mostrado tan tradicionales, carentes de significado y con una simulación excesiva. Para ello, la gestión de la escuela en la calidad de nuestras prácticas educativas es crucial y tiene varios significados e implicaciones; se trata de un proceso de cambio, que tiene como núcleo el conjunto de prácticas de los actoresescolares, llámese: autoridades educativas, supervisores, directivos, docentes, alumnos, padres de familia, consejos escolares, personal de apoyo, asesores y demás personas que coadyuven a crear y consolidar formas de hacer distintas, que permitan la equidad, la pertinencia y la relevancia de la acción educativa, mediante la eficacia y la eficiencia. Por lo anterior es apremiante impulsar un cambiode actitud en el cual se asuma el compromiso social y que a través de la implementación de proyectos formativos reales, se atienda y se oriente las necesidades de la escuela, con una visión transformadora para que desde diferentes sectores se generen estrategias que abran paso a resultados educativos cada vez más prometedores para nuestros alumnos.

La enseñanza desde el enfoque educativo...