Proyectos Pedagógicos Como Espacios De Investigación

Proyectos Pedagógicos como espacios de investigación

Ronald Ramírez Morocoima/ rjramirez@udo.edu.ve
Universidad de Oriente- Venezuela

Si quieres construir un barco, no empieces a buscar madera, cortar tablas o distribuir el trabajo sino que primero has de evocar en los hombres el anhelo de mar libre y ancho.
Antoine de Saint-Exupery.

El acto pedagógico ha de concebirse como un procesode construcción de saberes para la vida, que parte del diálogo, la reflexión y organización sistemática del conocimiento dado por lo constituido y lo constituyente, por la propia experiencia vivida- construida. Ello converge en la socialización y construcción de significados que realiza el sujeto, en un acto de curiosidad e indagación que potencia la apropiación critico- reflexiva de la realidadque surge de la natural necesidad de reconstruir, soñar, transformar y consolidar nuestras verdades reales. La formación se convierte en un acto investigativo, un acto pedagógico, en tanto constituye un acto de y para la vida.
De allí que la actividad investigativa debe estar orientada hacia la formación integral del sujeto, hacer de éste una persona creativa, reflexiva, con valores, principios,virtudes y contenidos culturales que privilegien su formación ciudadana. Dicho de otro modo, la investigación debe ser considerada una aventura crítica a través de la construcción del conocimiento, en donde dialoguen las distintas áreas del saber con la firme intención de fortalecer y desarrollar, a través de interacciones sociales, las potencialidades del ser.

En este marco de ideas, lainvestigación está concebida como un proceso dialógico, dinámico, un acto de curiosidad a través del cual las creencias y los aprendizajes previos se estremecen, donde se consideran nuevos sentidos y dimensiones, lo cual desarrollado desde una óptica colectiva- social, favorece la emergencia de otras formas de interpretación que enriquecen la capacidad crítica y las potencialidades del sujeto queaprende, lo que implica que éste se haga objeto de su propio aprendizaje.
Adquiere sentido desde los planteamientos anteriores, la puesta en escena de una pedagogía centrada en proyectos, como necesidad y posibilidad de articular espacios de investigación donde confluya la complejidad partiendo de la subjetividad social de los sujetos, un diálogo de saberes que privilegie un proceso sistemático,consciente, volitivo, donde los participantes desplieguen sus actitudes, consoliden valores y sentidos para hallarle significado a los constructos teóricos en el plano real y a la realidad en el ámbito curricular. En este proceso al que se alude, juegan un papel importante, tanto las características cognitivas del ser, como el medio donde se desenvuelve, la cultura y la capacidad de socializar en mediode lo constituido y lo emergente.
El aprendizaje centrado en proyectos se sustenta en los enfoques Humanista Social y el Histórico-cultural; los cuales, centran los procesos de aprendizaje en el niño, en relación al ámbito donde se desenvuelve, es decir, lo que se investiga- aprende parte del interés y la motivación del participante quien convive con otros en un contexto geohistórico-cultural particular; para Katz & Chard 1989 “Este enfoque motiva a los jóvenes a aprender porque les permite seleccionar temas que le interesan y que son importantes para su vida.”

En este orden de ideas, se alude a que los proyectos pedagógicos de investigacion, representan una forma de organización de los aprendizajes, donde el compromiso y la motivación se ponen de manifiesto; segúnplanteamiento Brewster & Pager, 2009; entonces reconociendo estas características se establece que entran en juego un conjunto de acciones planificadas de manera integral al contexto, a la idea de desarrollo curricular y permite la organización integral del conocimiento.
La investigación asumida desde la visión que se plantea, integrada al desarrollo curricular y a una praxis pedagógica centrada en la...