Proyectos rieb modulo 2

PROGRAMA GOLDEN5 Competencias Golden 19090- 2004-1-COM-1-2.1.

COMPETENCIAS GOLDEN1
María José Lera 21 de Octubre de 2007 • • • • Sobre los fines de la educación Las competencias del docente Programa Golden5: competencias y componentes Referencias

Sobre los fines de la educación
Comenius fue allá por el 1600 el educador que luchó por el derecho de una educación para todos con su lema “todopuede aprenderse por los niños de acuerdos con sus características” (The Great Didactic, 1657 en Piaget, 1993), convirtiéndose en el pionero de la Educación Inclusiva y de la UNESCO. Locke, en sus principios sobre la educación incluyó dos dimensiones, que abarcaba más que el conocimiento: la formación intelectual –adquisición de conocimientos-, y la formación del carácterdesarrollo personal-(Locke, 1692; Yolton, 1968). Esta clasificación se utilizó para instruir explícitamente en ambas dimensiones, situación que fue denunciada por Rousseau quien alerta sobre el uso de esta “educación” sin tener en cuenta las características propias de la infancia; alega que esta educación, tanto instructiva como de carácter, podía hacerse pero respetando el propio desarrollo humano, de otra manera seríanociva para el individuo y la sociedad (Rousseau, 1762; Soëtard, 1994a). Rousseau alertó del peligro pero no aportaba soluciones. Cómo educar respetando el desarrollo humano fue el reto del gran maestro Pestalozzi (1756-1827) que consiguió resolver la cuestión incorporando un nuevo elemento, que articulaba la adquisición de conocimientos y el desarrollo personal: la importancia del “métodoeducativo” y concretamente de la “acción educativa” (Pestalozzi, 1801) el que conseguía un desarrollo armonioso y con conocimientos en los niños. Este método suponía observar y actuar sobre la realidad desde tres perspectivas: la cabeza, las manos y el corazón; o pensando, sintiendo y actuando (Soëtard, 1994b). Este principio toma forma en la “teoría del interés” y el método instructivo-educativo,divulgado y experimentado por Froebel, Herbart, y posteriormente , con sus variantes, fue expandido por Europa. La lectura de las obras originales de Pestalozzi, Decroly, Montessori, o Freinet nos muestra como conciben la educación como la única vía para mejorar el desarrollo, para potenciarlo, para mejorar las capacidades de niños y niñas, y en definitiva del ser humano y de la humanidad. Estos grandeseducadores y humanistas comparten la necesidad de tener en cuenta la influencia del ambiente en el desarrollo, la necesidad de disponer de medios, materiales y actividades adecuadas a las características, edades e intereses infantiles. Por otro lado aseveran que el niño sólo puede aprender si está
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Golden5: an educational intervention. Proyecto Subvencionado por la UE, Programa Socrates,Comenius 2.1, 19090- 2004-1-COM-1-2.1. CEE (2004-2007). www.golden5.org

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interesado, para ello es necesario partir de sus motivaciones propias, de sus intereses, y de su propia libertad de elección, pero este interés es en última estancia fomentado y dirigido por el educador. El aprendizaje a su vez sólo es posible a través de laobservación, la reflexión y la práctica. Las relaciones con el profesorado son especialmente importantes; siendo el papel del educador fundamental, tanto como director del desarrollo intelectual como de la personalidad o el carácter (Lera, 2002, pag 43). Estas fueron las bases del movimiento conocido como Escuela Nueva, que promueve el conocimiento partiendo del interés, recorriendo caminosdiferentes para profundizar en su conocimiento, y promueve acciones y actividades para ponerlo en práctica. El ejemplo y las buenas relaciones, la confianza y el error son la base de estos modelos que sin ser generalizados, han perdurado hasta nuestros días. Las razones de que no hayan sido mayoritariamente compartidos pueden encontrarse en la política y en la sociedad, así lo demuestra la atención...