PROYECTOS SOCIO PRODUCTIVOS



Titulo del Proyecto Pedagógico Socio Productivo: La Agricultura como alternativa para el desarrollo sustentable de la comunidad escolar en la U.E.N. “Curito Abajo”.
Rubro a Desarrollar Ciclo Diciembre - Marzo: Ajonjolí
RESUMEN
El presente Proyecto Socioproductivo desarrolla una propuesta de motivación dirigida a los Estudiantes, docentes, padres, representantes, ConcejoEducativo, organizaciones comunitarias y Comunidad en general, de la Unidad Educativa Nacional Curito Abajo, por cuanto inicialmente se observó actitud de indiferencia hacia las actividades productivas, desarrolladas por estos. De allí que fue necesario la integración y el compartir de responsabilidades, tomando en cuenta los saberes y talentos de la comunidad como herramientas para el fortalecimientopedagógico, social y económico de la Institución antes mencionada y su entorno, todo ello enmarcado en la políticas públicas Educativas, Plan de la Patria y demás leyes. Las cuales promueven la creación de un ciudadano y una ciudadana creativa, participativa que valore el trabajo productivo y liberador asumiendo una actitud responsable, solidaria y comprometida con los procesos de transformaciónsocial, es por ello, que desde una conciencia ecológica se desarrollan proyectos Socioproductivos que beneficien a la comunidad escolar desde una perspectiva pedagógica y al mismo tiempo se contribuye con la seguridad agroalimentaria de nuestro país
Descriptores: motivación, Socioproductivo, pedagógico, conciencia ecológica.
Precursor: Augusto Comte (1.798-1.857)

Fundador: Emile Durkheim(1.858-1917)


CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES

Monismo metodològico:
 El método de las Ciencias Naturales es el ideal para compresión de la realidad y por ello debe ser extrapolado a las Ciencias Sociales y la Educación.

 Asumir el mismo método de las Ciencias Naturales garantiza un conocimiento no contaminado por las inclinaciones personales.

Explicación Causal
 Sustenta lasconstrucciones teóricas del método científico.

Objetividad e independencia sujeto-objeto
 El conocimiento es objetivo porque describe la realidad tal cual como es.

Ausencias de valores

 Exige neutralidad axiológica, porque los enunciados científicos son independientes de los fines y valores de las personas.

Universalidad de la teoría

 La teoría es universal. No se halla vinculada aningún contexto específico ni a las circunstancias en las que se formulan las generalizaciones.



RAÍCES DEL NEOPOSITIVISMO
CUANTITATIVISMO

 Se fundamenta en la medición como método esencial en la investigación

 Aplica en la recolección y en el análisis de los datos; técnicas matemáticas y estadísticas


Precursores:
Quètelet (primera mitad siglo XIX)
F. Galton (1.822-1.911)Karl Pearson (1.857-1.936) PRAGMATISMO

 Se fundamenta en los hechos observables
 Reduce lo cognoscible a las impresiones de los sentidos

Representantes:
Willian James (1.842-1.910)
John Dewey (1.859-1952)
Bertrand Russell (1.872- ?)

FUNCIONALISMO
 Estudio de los roles sociales de una sociedad
 Se nutre del estructuralismo y del positivismo
 Surgen en fuerte oposición a lacorriente marxista

Representantes:
Talcott Parsons
Robert Merton
CONDUCTISMO

 Se fundamenta en el Estímulo-Respuesta

Precursores:
1. Thorndike (1.874-1.949): Se fundamenta en el conexionismo y el aprendizaje por ensayo y error

2. P. Pavlov (1.849-1.936): fundador de la teorìa de los reflejos condicionados

3. Jonh Watson (1.878-1.958): fundador del conductismo

4. F. B.Skinner creador de la teorìa del condicionamiento operante



Paradigma Interpretativo

 Desarrolla la interpretación de la vida social y el mundo desde una perspectiva cultural, histórica, holìstica, dinámica y simbólica.
 Emerge como una reacción al intento de desarrollar una ciencia natural en los fenómenos sociales.
 El contexto es un factor constitutivo de los significados sociales....