proyectos

La escuela primaria nos concierne
(sobre la base de

Parra, Cecilia
En Terigi, Flavia. (comp.)

Diez miradas sobre la escuela primaria.
Siglo veintiuno. Buenos Aires. 2006. )*

La escuela primaria nos concierne porque es la institución que las sociedades han
creado para que los niños y los adolescentes aprendan, juntos con otros, los
conocimientos reconocidos como centrales para vivirjuntos, para hacerse miembros
de esas sociedades. Proporciona oportunidades para conocer las preguntas y las
respuestas que la humanidad ha construido, para aprender a preguntarse, para
reflexionar, para adquirir herramientas y para dominarlas, para afirmarse como sujetos
capaces de adquirir conocimientos de todo tipo, incluido un mejor conocimiento de si
mismos, de sus deseos y de suscapacidades de proyectar y realizar. La escuela
primaria nos concierne porque muy tempranamente se empieza a jugar la relación con
el saber y se configura el sentido que la experiencia formativa va cobrando para cada
sujeto.
Cuando la autora afirma “la escuela nos concierne”, se refiere a que las personas son
“portadores” de tradiciones de enseñanza, que existen en cada una y que, también,
hacenexistir.
En este sentido, interesa el compromiso de todos para acompañar, desde diversas
posiciones, este juego complejo entre tradición y apertura que la escuela esta
convocada a hacer.

De las múltiples miradas que se puede tener sobre la escuela primaria, este trabajo se
centra en la enseñanza concebida como sistema. Sistema que, como señala
Chevallard, resulta familiar y opaco a la vez.Concebir la enseñanza como un sistema significa intentar reconocer algunos modos y
medios que las sociedades desarrollan para transmitir a las nuevas generaciones un
conjunto de saberes seleccionados. Alguna reflexión es necesaria sobre el desarrollo
de los conocimientos y sobre los cambios de expectativas respecto de lo que la escuela
CLASE 3

Curso: “El equipo directivo y la coordinaciónde programas y/o proyectos en la institución”

tiene que enseñar. También es necesario mencionar el desarrollo de la(s) didáctica(s)
como parte de los proyectos sociales de trasmisión de conocimientos.

Modos de concebir la enseñanza
La imagen prototípica para representar la enseñanza esta constituida por un docente
con un grupo de alumnos.
Cada caudal enorme de la producción del campoeducativo se dirige a esa escena para
nombrarla, comprenderla, y darle sustento, para apoyar en ella todo proyecto de
cambio.
Otra parte importante de la producción de este proyecto de campo ha tomado como
objeto la constitución y el funcionamiento de los sistemas educativos.
Estas “perspectivas” (docentes en el aula y sistema educativo) han sido identificadas
por múltiples autores, porejemplo Felman:
“La enseñanza puede ser tomada de dos maneras: como proceso interactivo (el modo
más habitual) o como sistema institucional. En la primera manera de ver las cosas, el
proceso es concebido en términos individuales; las preguntas y las preocupaciones se
centran en los mecanismos interactivos mediante los que se enseña.
Cuando la escala de la producción aumenta, los sistemas escolaresfuncionan,
definitivamente, en términos de grandes números y las preguntas iniciales
transforman su sentido. Enseñanza individual interactiva y producción en gran escala
de aprendizajes mediante sistemas de enseñanza, continúan siendo los polos de una
tensión para nada resuelta en el desarrollo del pensamiento didáctico [...] Tal como la
conocemos, la enseñanza es siempre, enseñanza ensistemas y marcos
organizacionales complejos. Su escala produce una realidad que no se subsume en la
sumatoria de las interacciones " cara a cara".
Se habla por ejemplo en los medios de comunicación, de “sistema educativo” y de
“calidad de la enseñanza”, pero difícilmente se integran ambos para problematizar los
modos en que las sociedades organizan la trasmisión de los saberes seleccionados....