Proyectos

Objetivos Específicos Actividades
Y
Tareas Métodos y Técnicas Contexto (Comunidad, Familia y Escuela) Participantes
Y
Responsables Recursos Tiempo Evaluación
De las
Acciones del Plan.
Generar espacios y dinámicas de grupo de lectura, para leer cuentos.
Coordinar encuentros de intercambio de saberes con los padres, madres y representantes de los niños y niñas.
Estimular y fortalecer elinterés entre los niños y niñas en el aprendizaje de la lectura
Iniciar las escuadras de lectura proporcionando en la misma, libros, revistas y cuentos.

Organizar y comenzar actividades de cuenta cuentos.

Realizar diversas actividades como círculos de estudios e intercambio de lecturas.

La observación participativa.

Métodos Empíricos
La entrevista colectiva e interactiva.Métodos Empíricos
El cuestionario sobre las lecturas.
Escuela.
En el Primer Grado Sección “D” del turno de la mañana, hay niños y niñas que presentan dificultades en el aprendizaje de la lectura.

Familia.
Los Padres y Madres son pocos colaboradores en crearles el hábito de lectura a sus hijos.

Comunidad:.
En mayoría de los hogares no existe la preocupación colectiva de reforzar lapráctica de la lectura



Estudiantes en Formación del P.N.F.E

Docentes

Alumnos y alumnas
Humano:

Estudiantes P.N.F.E.
Alumnos y Alumnas.
Docentes de Aula.

Padres y Representantes

Material.

Libros.
Laminas de papel bond.
Hojas.
Revistas.
Cuentos.
Pizarrón.
Tiza.
Tijeras.
Marcadores.
Lápices


29-01-2010
26-02-2010.

30-03-2010

22-04-2010

20-05-201016-06-2010

20-07-2010
Observación Directa y Diagnosis.

Cuestionario, a los Niños y niñas del primer grado sección “D”.

Entrevista a Padres, Representantes y docente de Aula.

Análisis de los diferentes ámbitos y Contextos: Escuela, Familia y comunidad.

Consolidación y defensa del Proyecto de Aprendizaje Pedagógico

PLAN DE TRABAJO
Nombre(s) Maria de Vita C.I.15188717.Trayecto: VIII Semestre: III
Problemas Sociopedagógico Identificado: Dificultad en la Lectura
Temas a Desarrollar: Factores que intervienen en la Lectura En el primer grado sección “D” de la Escuela “
“Tres de Febrero”:
Objetivo General: Lograr que las alumnas y los alumnos del primer grado,
Sección “D” de la Escuela Tres de Febrero: aprendan y ejerciten la lectura.

Cuadro Nº 1
Modelopara el análisis de coyuntura Socio Educativa
Grado: 1 sección “D” Turno: Mañana
Nº Ámbitos - Contextos Familia Escuela Comunidad
01 Geohistorico
Culpa de los maestros que no le enseñan el mapa de Venezuela y del estado Trujillo
Los niños desconocen su lugar de origen en el mapa. Culpa de los padres y maestros que no se preocupan en que los niños y niñas conozcan su ubicacióngeográfica.
02 Sociopolítico
Los maestros tienen que ponerlo en práctica para que los niños y niñas lo aprendan Algunos niños y niñas no aplican las normas de convivencias dentro y fuera del aula. Los padres no enseñan a sus hijos a respetar y acatar órdenes.
03 Económico
Culpa de las autoridades locales que no ayudan a las personas de bajos recursos. Carecen de recursos económicos yesto genera la inasistencia de niños a clases. Existen padres que gastan su dinero en bebidas alcohólicas, juegos de azar y no compran lo necesario para sus hijos.
04 Ideológico
Cultural
Por que el maestro no les enseña nada de historia.

Los niños desconocen los personajes históricos de su comunidad Los padres y en la escuela no se preocupa por enseñar al niño y niña la historia denuestro pueblo.
05 Socioeducativo
Pedagógico El culpable es el maestro por no aplicar métodos para lograr una adecuado aprendizaje de la lectura Algunos niños y niñas del primer grado, sección “D”, presentan dificulta en la lectura. Por que en el hogar no se preocupa la familia en reforzar la lectura.

06 Ambiental
Por que yo mismo no se la causa de este problema.
Los niños...