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UNIVERSIDAD SAN IGNACIO DE LOYOLA
Escuela de Post Grado
Facultad de Educación

LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN EN EL APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA EN ALUMNAS DE 5TO SECUNDARIA DEL DISTRITO DE BELLAVISTA.

Patricia Edith Guillén Aparicio

Tesis presentada para obtener el grado de académico de
Maestro en Educación

MENCIÓN EN: MEDICIÓN, EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVALima, 2010


ÍNDICE DE CONTENIDOS
1. INTRODUCCIÓN 03
MARCO TEÓRICO 04
ANTECEDENTES 13
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 16
HIPÓTESIS Y OBJETIVOS 19

2. MÉTODO 21
TIPO Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN 21
VARIABLES 22
PARTICIPANTES 24
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN 24
PROCEDIMIENTOS 24

3. RESULTADOS 25
DISCUSIÓN29
CONCLUSIONES 30
SUGERENCIAS 31
REFERENCIAS 32
ANEXO 35



1 INTRODUCCIÓN

El estudio de la presente investigación está orientado para todos los agentes educativos, es decir: alumnos, profesores, Institución Educativa, padres de familia y comunidad en general.

Para los estudiantes porque profundizará su capacidad creativa y reflexiva, comprendiendomejor la aplicación de la matemática en la vida diaria, desarrollará sus destrezas para la comprensión de temas, para los profesores porque permitirá explorar mejor las capacidades de sus alumnos y sus múltiples habilidades, para las Instituciones educativas porque elevarán el proceso de enseñanza aprendizaje, con sus alumnos, para los padres de familia y comunidad en general porque aumentará elrendimiento académico de sus hijos

Con esta propuesta de investigación se busca dar respuesta a los deficientes niveles de rendimiento educativo que se tiene en las instituciones públicas educativas y que aparece como un problema explícito en el Proyecto Educativo Regional (PER).
Sabemos que en el Proyecto Educativo Regional, existen 4 objetivos estratégicos a trabajar, los mismos que tienenque ver con elevar la calidad de la educación pública en la Región Callao, priorizando zonas de mayor pobreza; avanzar hacia una nueva educación básica eficaz y moderna en toda la región; sentar las bases de una nueva docencia para la educación pública y lograr un presupuesto suficiente; y una gestión eficaz y honrada de la educación.

Con respecto al primer objetivo uno de los puntos es mejorarla calidad en el proceso de enseñanza aprendizaje con equidad diversificando las estrategias de atención en Educación básica y en el tercer objetivo, uno de los puntos es priorización de la formación docente en servicio generando un programa regional basado en criterio del buen desempeño profesional. Sobre el primer punto la Enseñanza para la Comprensión se puede realizar en cualquier InstituciónEducativa del país, sin mayores recursos, solamente se necesita el buen desempeño, como lo indica el segundo punto, del docente y que tenga en cuenta los cuatro pilares de la pedagogía: ¿Qué debemos enseñar? ¿Qué vale la pena comprender? ¿Cómo debemos enseñar para comprender? ¿Cómo pueden saber los maestros lo que comprenden los estudiantes y cómo pueden ellos desarrollar una comprensión másprofunda?
El aprendizaje de la matemática es asumida según las diversas estrategias metodológicas de cada docente. La enseñanza para la comprensión es un conjunto de todas estas metodologías, para ellos utiliza un organizador que ayudaran a la comprensión de los alumnos

La investigación es relevante en sí misma en la medida que su principal producto es un análisis de la práctica docente, en sumetodología. En ese marco, sus resultados podrán ser comparados con otros esfuerzos de investigación de la educación
Se aportará una dinámica adecuada en el proceso de enseñanza – aprendizaje, facilitando una mejor comprensión.

CONCLUSIONES

Enseñanza para la Comprensión influye significativamente en la enseñanza aprendizaje de la matemática en las alumnas de quinto año de secundaria en...