Proyectos
Páginas: 5 (1195 palabras)
Publicado: 8 de noviembre de 2012
“AÑO DE LA INTEGRACIÓN NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE LA DIVERSIDAD”
PROYECTO TECNOLÓGICO
COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA:
CARLOS VARGAS, Estela
JULCA HUAMÁN , Yulisa
NARANJILLO – PERU
2012
SOFTWARE EDUCATIVO “EL MUNDO MAGICO DE
LENUX”
I. IDENTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
La etapa de la educación infantil es un momento clavedonde establecer valores pro sociales, entre los que están las preferencias por formas pacíficas de resolución de conflictos.la vivencia cotidiana y la identificación que permite la fantasía son las principales maneras de desarrollar estos valores en la primera infancia".
Los años del jardín infantil son una época especial para los niños (as), lleno de maravillas y cambios. Pero al mismo tiempo enel que su aprendizaje social, cognitivo y del lenguaje se está desarrollando rápidamente, muchos niños comienzan también a experimentar rabia, frustración, miedo y a ser confrontados por las demandas crecientes del medio ambiente.
El mayor problema es la baja calidad educativa. Otros problemas son el bajo nivel pedagógico como consecuencia de la limitada formación docente, la deserciónescolar y la falta de un trabajo desde y a través del arte, que se encuentra relegado en la educación.
La tecnología nos ayuda a resolver los problemas y las necesidades que nos rodean. Sea cual sea el problema con el que nos enfrentemos, los pasos que se siguen son casi siempre los mismos
Si bien las escuelas son mejores, no son suficientemente buenas. Aunque la mayoría de los niños ingresan ala escuela primaria, muchos lo hacen sin haber recibido ningún tipo de educación preescolar.
En América Latina, sólo el 25% de los niños de cuatro años asisten a la enseñanza preescolar. El acceso a estos programas está distribuido de manera poco uniforme y es un privilegio de los hogares urbanos de clase media y alta. Demasiados alumnos abandonan la escuela primaria antes de haber adquiridoaptitudes para leer y escribir y retener una alfabetización funcional. Si bien las tasas han disminuido, América Latina sigue caracterizándose por las tasas de repetición y deserción temprana más altas del mundo.
El mejoramiento de la calidad y la eficiencia de la educación en las Américas se ha desacelerado debido a la falta de capacidad para aprender de las innovaciones dentro de los sistemasnacionales y de las que se adoptan en otros países. En la mayoría de los casos, las funciones de planificación, elaboración del presupuesto y evaluación son independientes; sólo unos pocos ministerios de educación pueden asociar las variaciones en los insumos, las prácticas y los costos con indicadores de desempeño del sistema, como el porcentaje de alumnos que concluyen los estudios o el nivelde aprendizaje de los estudiantes. Pocos países hacen esto de manera regular (McMeekin, 1998). Las reformas dependen de la disponibilidad de nuevo financiamiento y no del análisis sobre la mejor manera de utilizar los fondos existentes. Dado que los montos de nuevo financiamiento, sea de organismos donantes externos o del presupuesto nacional, son erráticos, el mejoramiento del sistema es unproceso intermitente y no continuo.
Pese a que aún no se alcanza la universalización, reportes internacionales indican que el Perú es uno de los países de América Latina con mayor cobertura y que más ha avanzado en los últimos años en cuanto al desarrollo e incorporación de alumnos a la Educación Inicial.
Según Silvia Torres (ST), el 65,2% de la población de 3 a 5 años asiste a un servicio oprograma de educación inicial público o privado. Si bien este dato nos señala que estamos avanzando en el acceso y la cobertura a la educación inicial, no dice nada sobre cómo estamos avanzando en el logro de las competencias básicas.
César Vigo (CV): No existen datos precisos sobre la calidad de los aprendizajes obtenidos por los alumnos de este nivel, habida cuenta que todavía no se conocen los...
PROYECTO TECNOLÓGICO
COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA:
CARLOS VARGAS, Estela
JULCA HUAMÁN , Yulisa
NARANJILLO – PERU
2012
SOFTWARE EDUCATIVO “EL MUNDO MAGICO DE
LENUX”
I. IDENTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
La etapa de la educación infantil es un momento clavedonde establecer valores pro sociales, entre los que están las preferencias por formas pacíficas de resolución de conflictos.la vivencia cotidiana y la identificación que permite la fantasía son las principales maneras de desarrollar estos valores en la primera infancia".
Los años del jardín infantil son una época especial para los niños (as), lleno de maravillas y cambios. Pero al mismo tiempo enel que su aprendizaje social, cognitivo y del lenguaje se está desarrollando rápidamente, muchos niños comienzan también a experimentar rabia, frustración, miedo y a ser confrontados por las demandas crecientes del medio ambiente.
El mayor problema es la baja calidad educativa. Otros problemas son el bajo nivel pedagógico como consecuencia de la limitada formación docente, la deserciónescolar y la falta de un trabajo desde y a través del arte, que se encuentra relegado en la educación.
La tecnología nos ayuda a resolver los problemas y las necesidades que nos rodean. Sea cual sea el problema con el que nos enfrentemos, los pasos que se siguen son casi siempre los mismos
Si bien las escuelas son mejores, no son suficientemente buenas. Aunque la mayoría de los niños ingresan ala escuela primaria, muchos lo hacen sin haber recibido ningún tipo de educación preescolar.
En América Latina, sólo el 25% de los niños de cuatro años asisten a la enseñanza preescolar. El acceso a estos programas está distribuido de manera poco uniforme y es un privilegio de los hogares urbanos de clase media y alta. Demasiados alumnos abandonan la escuela primaria antes de haber adquiridoaptitudes para leer y escribir y retener una alfabetización funcional. Si bien las tasas han disminuido, América Latina sigue caracterizándose por las tasas de repetición y deserción temprana más altas del mundo.
El mejoramiento de la calidad y la eficiencia de la educación en las Américas se ha desacelerado debido a la falta de capacidad para aprender de las innovaciones dentro de los sistemasnacionales y de las que se adoptan en otros países. En la mayoría de los casos, las funciones de planificación, elaboración del presupuesto y evaluación son independientes; sólo unos pocos ministerios de educación pueden asociar las variaciones en los insumos, las prácticas y los costos con indicadores de desempeño del sistema, como el porcentaje de alumnos que concluyen los estudios o el nivelde aprendizaje de los estudiantes. Pocos países hacen esto de manera regular (McMeekin, 1998). Las reformas dependen de la disponibilidad de nuevo financiamiento y no del análisis sobre la mejor manera de utilizar los fondos existentes. Dado que los montos de nuevo financiamiento, sea de organismos donantes externos o del presupuesto nacional, son erráticos, el mejoramiento del sistema es unproceso intermitente y no continuo.
Pese a que aún no se alcanza la universalización, reportes internacionales indican que el Perú es uno de los países de América Latina con mayor cobertura y que más ha avanzado en los últimos años en cuanto al desarrollo e incorporación de alumnos a la Educación Inicial.
Según Silvia Torres (ST), el 65,2% de la población de 3 a 5 años asiste a un servicio oprograma de educación inicial público o privado. Si bien este dato nos señala que estamos avanzando en el acceso y la cobertura a la educación inicial, no dice nada sobre cómo estamos avanzando en el logro de las competencias básicas.
César Vigo (CV): No existen datos precisos sobre la calidad de los aprendizajes obtenidos por los alumnos de este nivel, habida cuenta que todavía no se conocen los...
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