Prtocolo de investigacion

Es un trabajo recepcional al que le falta teoría sobre la lecto-escritura, por ejemplo Ferreiro, Gómez Palacios, etcétera.

Dedicatoria

El acto de leer abre la ventana a mundos de ensueño, permitiéndome alcanzar dimensiones que traspasan las fronteras del espacio y el tiempo; por ello valoro y reconozco ampliamente la función de los docentes que promueven la lectura en la poblaciónescolar, pues les dotan de un potencial que les permitirá el desarrollo de habilidades cognitivas y emotivas que les permitirán sentir la vida de un modo distinto, por ello dedico el presente documento recepcional a todos los docentes que tienen tan noble labor: promover la lectura en los alumnos.

Introducción
La creación de la Ley de Fomento para la Lectura y el libro, una de las funciones de losdocentes es ser promotores de la lectura. Ante estas circunstancias, las escuelas tienen que asumir el reto de generar estrategias que vengan a operar las propuestas de lectura oficiales. La dinámica escolar suele fundamentarse, en muy buena medida, en actos de lectura. Quizá la lectura sea una de las actividades más clásicas y recurrentes en el trabajo escolar.
Es difícil pensar en una escueladonde no haya actos de lectura. Esto nos debe de dar cuenta de la importancia que tiene la lectura, y que por lo tanto, ha de ser promovida por los docentes, sobre todo si se toma en cuenta que la lectura es la base para el logro de otros aprendizajes y dominios en la escuela. Es necesario reconocer que la lectura sigue siendo el talón de Aquiles, pues en las escuelas siguen siendo muy bajos losniveles de lectura de los estudiantes, aunado a ello, la lectura que se realiza suele ser en muchos casos deficiente: se lee sin comprender, no hay una lectura de calidad, los textos que se leen son poco formativos, entre otras muchas circunstancias.
Si bien es un problema que los estudiantes no leen, más lo es cuando se revisa cómo leen, pues en ello se logra identificar con frecuencia, que leensin comprender, lo cual agudiza el problema. De ahí que es necesario que los docentes promuevan estrategias que les permitan a los alumnos comprender lo que leen, en tal caso la elaboración de esquemas, por parte del alumno, se traduce en una alternativa, por la cual se reelabora y codifica el contenido de un texto.
Por ello es que se determinó elaborar el presente trabajo, ya que en laexperiencia del trabajo docente se ha detectado que los alumnos tienen limitaciones de comprensión de textos lo que impacta de manera directa el aprovechamiento de los alumnos y obstaculiza que como docente se logre alcanzar los propósitos planeados y especificados en el programa de español. Como docente no puedo permanecer al margen de los problemas que presentan los grupos, pues el compromiso éticoconlleva a preocuparse y ocuparse de las dificultades que están afectando a los grupos, de ahí que esto motivó para hacer un seguimiento del problema que estaba impactando el trabajo en el aula.
El propósito inicial era conocer las diferentes estrategias esquemáticas que le permitieran al alumno comprender los textos, dicho propósito se alcanzó, pues ahora se ha identificado que cuando el alumnointeractúa con el texto, realizando actividades y esquemas del contenido de la lectura, le permite apropiarse y decodificar la información de los documentos que lee.
Para dar seguimiento a la problemática identificada en el trabajo docente fue necesario realizar actividades de investigación documental que acercaran a los conceptos centrales del tema, identificar principios didácticos sobre cómoelaborar y aplicar estrategias, así como las bases didácticas, psicológicas y pedagógicas de los procesos de lectura.
Para tener un acercamiento con la realidad motivo de estudio se requirió de realizar investigación de campo, la cual consistió en aplicar cuestionarios al docente titular, a los alumnos y a los padres de familia, con lo cual se logró describir e identificar los estilos de...