prueba de contexto

GLORIA MARICELA CARBAJAL ISLAS

patonoch@yahoo.com

Escuela Preparatoria Oficial Anexa a la Centenaria y Benemérita Escuela Normal para Profesores

“ESTE ESTUDIO SE HIZO EN EL MARCO DE LA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN DE CIFE DISEÑO, APLICACIÓN Y MEJORA DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN”

Resumen.

En la actualidad la necesidad de educación en atención a la sociedad del conocimiento para unaconvivencia armónica centra sus bases desde el informe de la UNESCO de la Comisión Internacional de educación para el siglo XXI tiene nueve ejes de análisis siendo rector la comunidad como parte del contexto social, cohesión social en la participación democrática, crecimiento humano, los cuatro pilares de la educación, educación para la vida, educación universitaria, el docente y las nuevasperspectivas educativas, las nuevas políticas educativas y la cooperación.

Es destacable reconocer en el eje rector de educación el escrito de Los Cuatro Pilares de la Educación. Jacques Delors en su texto “La educación encierra un tesoro” permitiendo así que la educación pueda cumplir todas las misiones que tiene, debe estructurarse en tono a cuatro aprendizajes: aprender a conocer, aprender a hacer,aprender a vivir juntos y aprender a ser. La escuela de hoy se orienta hacia el aprender a conocer, y en menor mediad al segundo. En realidad, para que una enseñanza estructurada dure toda la vida deberían trabajarse los cuatro aprendizajes.

Para la socio formación propuesta que el Dr. Sergio Tóbon propone, sobre esta nueva postura el trabajo por competencias y sobre todo el desarrollo desdeel contexto de los estudiantes , en el cual se tienen que tomar en cuenta para la formación del problema de contexto que es una estrategia valorativa de carácter cuanti- cualitativo del perfil del estudiante en donde por cada pregunta de análisis se determinan los niveles de dominio, siendo estos: receptivos (identifica modelos básicos), resolutivos( da respuestas simples a problemas establecidos),Autónomo (genera soluciones y búsqueda de alternativas de problemas de contexto) y Estratégico (aplica lo aprendido para la resolución de problemas de contexto)

PALABRAS CLAVES: socio formación problema de contexto, proyecto ético de vida, evaluación por competencias.

Overview.

Nowadays the need for education on care for the people of knowledge for harmonious coexistence focused theirbases since the report of the UNESCO of the International Commission on education for the twenty-first century has nine lines of analysis being guiding community as part of the social context, social cohesion, democratic participation, human growth, the four pillars of educationeducation for life, college education, teacher and new educational perspectives, new educational policies and cooperation.It is noteworthy to recognize in the shaft guiding education briefofThe four pillars of education. Jacques Delors in his text "education holds a treasure" thus allowing the education to fulfill all the missions have, should be structured in four learning tone: learning to know, learning to do, learning to live together and learning to be. The school today is oriented towards learning to learn,and to a lesser medium confidenced per second. In reality, structured teaching lasting life should work are four learning.
For partner training proposal proposed by Dr. Sergio Tóbon, on this new stance work competence and above all development from the context of the students, which need to be taken into account for the formation of the problem of context that is an evaluative strategy ofquantitative - qualitative of the learner profile character in where the domain levels are determined for each question analysis, these being: receptive (identifies basic models), resolute (gives simple answers to problems set), self-employed (generates solutions and search for alternatives to problems of context) and strategic (apply what they learned to the resolution of)
Key words: partner training...