Prueba De Lectura Y Lenguaje Escrito (Plle)

PRUEBA
DE LECTURA Y
LENGUAJE ESCRITO
(PLLE)

Donald D. Hammill.

Stephen C. Larsen

J. Lee Wiederholt

Joanna Fountain-Chambers

Traducido por Fernando Albornoz

1982.

“Servicios para Educadores Profesionales”

5341 Industrial Oaks Blvd.

Agustín, Texas 78735

USA

EVALUACION DE LA LECTURA Y ESCRITURA

Muchos profesionales consideran quela lectura y la escritura figuran entre las formas más elevadas, deseables y complejas de la comunicación humana. Se les considera elevadas debido a que, en general, su desarrollo sucede una vez que el estudiante tiene dominio sobre el lenguaje hablado; se les considera deseables porque son la marca distintiva de la persona educada; y se les considera complejas porque comprenden una infinidad defactores que se interrelacionan, incluyendo el pensamiento, la gramática, el vocabulario, la ortografía, la puntuación y el uso de mayúsculas. Por esas razones, la mayoría de las escuelas procuran adiestrar a los estudiantes en las disciplinas de la lectura y de la escritura desde los años de la primaria hasta la secundaria.
La prueba de lectura y lenguaje escrito (PLLE) fue formulada con elfin de proporcionar un amplio examen diagnóstico de lenguaje escrito, apropiado para estudiantes de distintas edades y niveles escolásticos.
Para entender y poder usar las pruebas de lenguaje escrito, incluyendo la PLLE, los educadores, sicólogos y otros profesionales necesitarán familiarizarse con
(1) los propósitos del examen,
(2) los componentes de la habilidad en lectura y escritura quedeberían ser evaluados,
(3) los formatos para evaluar el lenguaje escrito y
(4) los componentes generales de la prueba de lectura y escritura.

PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN DEL
LENGUAJE ESCRITO

Los resultados de un esfuerzo de evaluación bien conducido pueden utilizarse para :
(1) identificar aquellos estudiantes con notables deficiencias en el lenguaje escrito en comparacióncon otros alumnos y que, por lo mismo, necesitan ayuda especial;
(2) delinear las determinadas destrezas del estudiante en varios niveles de capacidad en la lectura y la escritura;
(3) documentar el progreso del estudiante en programas de desarrollo para la lectura y escritura; y
(4) realizar la investigación en estas dos disciplinas.

A continuación trataremos endetalle cada uno de dichos propósitos.

1. IDENTIFICACIÓN.
Uno de los propósitos principales por los que se evalúa el lenguaje escrito es para identificar aquellos estudiantes que estén sufriendo dificultades en la lectura y la escritura. Hasta hace poco, los educadores identificaban a estos estudiantes basándose principalmente en juicios subjetivos sobre la destreza que sus estudiantesdemostraban en la escritura. Esto se debía, en parte, a que la mayoría de los exámenes diseñados para probar o “medir” esa destreza, no revelaban la verdadera capacidad del estudiante en la comunicación escrita o a través de la lectura. Por el contrario, esos exámenes se concretaban a medir su destreza en forma aislada, como la lectura de palabras sueltas, la puntuación o el uso de las letrasmayúsculas, etc. Esta práctica es lamentable ya que, como lo han hecho notar maestros experimentados, muchos estudiantes logran buenos resultados en ese tipo de exámenes, pero distan mucho de saber leer y escribir eficazmente.

Puesto que los juicios del maestro suelen ser subjetivos y el examen de destreza es a menudo superficial, no es sorprendente que el proceso de identificación deestudiantes deficientes en la lectura y la escritura sea tan difícil y carezca de confiabilidad. Sin embargo, los resultados de un examen con normas de referencia, bien diseñado, pueden ser usados para analizar a los estudiantes e identificar en breve a aquellos cuyos logros estén a nivel notoriamente inferior que el de sus compañeros. Una vez identificados, estos estudiantes podrán recibir la...