Prueba Escrita

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AUTORIDADES NACIONALES
Leonardo Garnier Rímolo
Ministro Educación Pública

Alejandrina Mata Segreda
Viceministra Académica
Silvia Víquez Ramírez
Viceministra Administrativa

Yarith Rivera Sánchez
Directora Dirección de Desarrollo Curricular

Autores
Rocío Torres Arias
Jefa Departamento Evaluación de los Aprendizajes

Asesores Nacionales de Evaluación
Jockling BarrantesBenavides
Xiomara Gutiérrez Arias
Olga Leitón Céspedes
Jorge Marchena López
Ivannia Mora Guillén
Javier Solís Arias

FEBRERO, 2010

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TABLA DE CONTENIDOS
Página
Presentación…………………………………………………………………………..

4

¿Qué es la prueba escrita? …………………………………….……………………

5

¿Qué es la validez de contenido de una prueba?..............................................

8

Descripción de latabla de especificaciones……………………………………….

9

¿Cómo calcular la puntuación total de la prueba?...............................................

10

Taxonomía de Bloom………………………………………………………………….

14

Formato de la prueba………………………………………………………………….

16

Items objetivos………………………………………………………………………….

18

1. Selección única………………………………………………………………

18

2. Respuestacorta……………………………………………………………….

20

3. Correspondencia o apareamiento…………………………………………

21

4. Identificación……………………………………………………………………

23

Ítems de desarrollo…………………………………………………………………….

24

1. Respuesta restringida………………………………………………………...

24

2. Resolución de problemas…………………………………………………….

25

3. Resolución de casos………………………………………………………….

25

4. Ensayo………………………………………………………………………….

26

Referenciasbibliográficas…………………………………………………………….

27

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PRESENTACIÓN
Considerando que uno de los propósitos primordiales de la educación es corroborar los
alcances de los objetivos previamente trazados con respecto al aprendizaje, es aquí donde la
medición procura describir, cuantitativamente, el grado de dominio que tiene el estudiante de
esos aprendizajes.
Es por esto que elaborar pruebasescritas de alta calidad técnica es un asunto que compete a
todos los docentes, máxime que a partir de los resultados obtenidos por los estudiantes, se
toman decisiones que conllevan consecuencias sociales. Al reflexionar sobre esto es necesario
tener presente que el éxito de los educandos estará ligado a la coherencia existente entre el
planeamiento didáctico, las actividades de mediacióndesarrolladas en el aula, las técnicas
implementadas y los instrumentos de medición utilizados.
Este documento se dirige a los docentes de los diferentes niveles, ciclos y modalidades del
sistema educativo público costarricense con el propósito de orientar y unificar criterios respecto
a la elaboración y aplicación de las pruebas escritas.
Para efectos de consulta, el documento se estructura de lasiguiente manera:

•

Definición del término “prueba escrita”, con pautas generales para su construcción y
aplicación, así como el concepto de validez.

•

Descripción de la taxonomía del dominio cognoscitivo de Bloom, esto con el propósito de
que el docente tenga en cuenta las conductas más frecuentes que debe mostrar el
estudiante, según el nivel en que está formulado el objetivo.•

Formato de la prueba, tanto la parte administrativa como la parte técnica, en ésta se
presentan los diferentes tipos de ítems, se da una descripción de cada tipo y las pautas
para redactarlos.

Es importante tener presente que los resultados obtenidos a partir de las mediciones, permiten
planificar y guiar la práctica educativa, conocer lo que ocurre en el aula a partir de los procesospedagógicos empleados y su incidencia en el aprendizaje del estudiantado, reorientando las
veces que sea necesario estos procesos durante su desarrollo.

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¿Qué es la prueba escrita?
Es un instrumento de medición cuyo propósito es que el estudiante demuestre la
adquisición de un aprendizaje cognoscitivo, el dominio de una destreza o el desarrollo
progresivo de...