Prueba Pedagogica

SIMULACRO DE PRUEBA DE POTENCIALIDAD DE
PEDAGÓGICA- PPP
Este simulacro obedece a la necesidad de mejorar la información sobre la
prueba de los aspirantes a los distintos programas, para que tengan una
aproximación a la estructura y características del examen. Para el efecto se
utilizan preguntas tomadas de diferentes aplicaciones que hemos realizado
Por supuesto, los resultados que seobtengan en este simulacro no
comprometen a la UPN en la admisión a sus programas; ni están asociados
con los futuros desempeños en las pruebas reales, pero si lo familiarizan con
ellas.
¿DE QUÉ CONSTA?
El examen, que es una réplica aproximada de la mitad de la estructura de
Prueba de Potencialidad Pedagógica (PPP) aplicada por la UPN a sus
aspirantes, consta de cincuenta preguntas de tipo I yII divididas a su vez en
tres tipos de potenciales, a saber:
Potencial cognoscitivo (11)
Potencial psicosocial (25)
Potencial comunicativo (14)
TIEMPO
La PPP está diseñada para ser resuelta en un tiempo máximo de 2 horas y 15
minutos, así que es aconsejable que a medida que desarrolle le presente guía
contabilice el tiempo que gaste en ello que preferiblemente no debe exceder de
una hora.De esta manera sabrá si su desempeño está acorde con el tiempo
requerido para la solución de la prueba y en caso de no ser así tendrá la
oportunidad de auto-regularse y mejorar su proceso.
¿Y LAS RESPUESTAS?
La respuesta correcta y la justificación de la misma se encontrarán al final de
prueba. Esto lo hacemos para que usted pueda contrastar con la respuesta que
había elegido como la másacertada y comprenda por qué esa es la correcta y
no otra.
TENGA EN CUENTA QUE:
EL ACCESO A ESTE EXAMEN NO TIENE COSTO ALGUNO, ES UN
EJERCICIO GRATUITO PROPUESTO POR LA UPN CON EL FIN DE
OFRECER A LOS ASPIRANTES UN MAYOR NIVEL DE INFORMACIÓN
ACERCA DE LA PRUEBA DE POTENCIALIDAD PEDAGÓGICA (PPP).

PREGUNTAS TIPO I:
1. “Lo que la oruga interpreta como el fin del mundo es lo que su dueñodenomina mariposa”. En la anterior frase, Richard Bach resalta la importancia
de la
A.
B.
C.
D.
E.

transformación
predestinación
taxonomía
temporalidad
actualización

2. Un maestro al revisar los exámenes que realizó a un grupo de jóvenes en
días anteriores, se da cuenta que es la tercera vez que los resultados son
similares: el 80% de ellos no pasó la prueba. Frente a esta situación,la mejor
decisión que debe tomar el maestro es
A. decir a los estudiantes que estudien más porque con él nadie pasa fácil
B. reflexionar y buscar cambiar su forma de enseñar, pues, quizá, sus
estudiantes no le comprenden
C. no volver a realizar exámenes para no asustar a los estudiantes
D. realizar exámenes orales para observar si así aprueban
E. cambiar los tipos de preguntas para que losestudiantes las puedan
responder
3. La maestra observa sistemáticamente que Juanita, de 5 años, no juega con
sus compañeros en la hora del recreo. Ante tal situación, lo primero que la
maestra debe hacer es
A. tratar de involucrarla en un juego con otros niños y observar su reacción
B. dejarla sola porque es parte de su personalidad, y además se encuentra en
una etapa egocéntrica
C.hablar con los padres de la menor para buscar causas de su
comportamiento
D. remitirla a un especialista porque es raro ver a un niño solitario a esa edad
E. pasar más tiempo con la niña para conocerla mejor
4. La mejor estrategia a utilizar por un profesor, para incentivar a los
estudiantes de segundo grado a que participen en un concurso de lectura, es
A.
B.
C.
D.
E.

informar a lafamilia y pedir permiso a la rectoría para adquirir nuevos textos
proponer una lectura sobre el tema a los mejores estudiantes
dar la oportunidad a cada niño de escribir un texto corto
leer primero y hacer preguntas a los niños distraídos
hacer una lectura de interés y preguntar a los niños sobre su contenido

5. Un maestro debe desarrollar habilidades comunicativas que le permitan
expresar de...