PRUEBA-PISA

¿Evalúa PISA la competencia lectora?
Is PISA Evaluating Reading Competence?
DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2011-360-130

Noelia Alcaraz Salarirche
Rosa María Caparrós Vida
Encarnación Soto Gómez
Remedios Beltrán Duarte
Agustín Rodríguez Sánchez
Universidad de Málaga. Facultad de Ciencias de la Educación. Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Málaga,
España.

Sara Sánchez GarcíaIES Victoria Kent. Marbella. Málaga, España.

Resumen
Los resultados del International Project Students Assesment (PISA) están removiendo los
cimientos de nuestro sistema educativo, pues los medios de comunicación y diferentes sectores del ámbito educativo creen, sin más, que esos resultados revelan el nivel de desarrollo
competencial alcanzado por los estudiantes en su trayectoria escolar.Sin embargo, son escasas
las investigaciones realizadas para determinar la pertinencia de las pruebas de lápiz y papel
utilizadas para evaluar este desarrollo. En este artículo, enmarcado en la investigación Evaluación de las competencias de segundo orden. Aprender cómo aprender1, dirigida por Ángel I.
Pérez Gómez, se expone el trabajo realizado en la segunda fase de dicha investigación, fasea
(1)

Realizada gracias a la financiación del Plan Nacional de I+D de DGI al proyecto presentado (SEJ-2007-66967) y desarrollado por el grupo de investigación del PAIDI (Plan Andaluz de Investigación, Desarrollo e Innovación), HUM-311
«Innovación e investigación educativa en Andalucía», del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de
la Universidad de Málaga, dirigido por Ángel I.Pérez Gómez.

Revista de Educación, 360. Enero-abril 2013, pp. 577-599
Fecha de entrada: 19-06-2010
Fecha de aceptación: 27-04-2011

577

Alcaraz Salarirche, N., Caparrós Vida, R. M., Soto Gómez, E., Beltrán Duarte, R., Rodríguez Sánchez, A. y Sánchez García, S. ¿EVALÚA PISA LA COMPETENCIA LECTORA?

la que se denominó «Revisión de proyectos y programas de evaluación diagnóstica delrendimiento de estudiantes apoyados en los planteamientos de “aprender cómo aprender” y otras
competencias relacionadas». Concretamente, a través de los marcos teóricos y de las pruebas
aplicadas liberadas, analizamos la evaluación de la Lectura en PISA (ciclos de los años 2000, 2003
y 2006), que determina el nivel de los estudiantes en competencia lectora, para descubrir las
debilidades y fortalezasde PISA en lo que a la esta competencia se refiere. Se buscan respuestas,
entre otras, a la cuestión: ¿mide PISA lo que dice medir? Contrastados y valorados los resultados
del análisis cabe destacar que con pruebas de papel y lápiz no parece posible medir todas las
dimensiones de la competencia lectora, porque se descuida y aparta lo que no tiene que ver
con las capacidades cognitivas. Esnecesario, pues, diseñar procesos de evaluación para aproximarse a otras dimensiones de la competencia lectora y para salvar incongruencias, como la
atomización de las capacidades, que restan validez a las pruebas de PISA.
Palabras clave: PISA, capacidad lectora, competencia, evaluación, pruebas de papel y lápiz,
aprender cómo aprender.
Abstract
The results of the Programme for InternationalStudent Assessment (PISA) are shifting the
foundations of our educational system, as the media and various educational sectors simply
assume that these results reveal the level of student competence. However, there is little
research on the relevance of the pencil-and-paper tests used to assess student development.
This article, which is part of Assessment of Second-order Competences. Learning toLearn, a
research project directed by Ángel I. Pérez Gómez, reports the work done in the second phase
of research, entitled “Review of Projects and Programmes for the Diagnostic Assessment of
Performance by Students Given Support in ‘Learning to Learn’ and Other Related Competences.”
The evaluation of the PISA Reading competence, series 2000, 2003, 2006, is analyzed with
the aim of...