prueba psicología

5.-PROCEDIMIENTO DE CONSTRUCCIÓN
DE UNA PRUEBA O TEST

5.1.- Introducción
El contenido de este tema se refiere al proceso general para la elaboración de un test. Los aspectos
a tener en cuenta a la hora de construir un instrumento de medida pueden clasificarse en dos tipos
(Prieto y Delgado, 1996): Aspectos contextuales o externos al propio reactivo y aspectos internos
al atributo que semide y a la forma de medirlo. Los primeros hacen referencia a las características
que diferencian a la población con la que va a utilizarse la prueba y que si no son tenidas en cuenta
pueden interferir y sesgar1 inintencionadamente la evaluación del atributo que se pretende medir. El
segundo es un aspecto más estudiado en los manuales de psicometría y que hace referencia a la
definición delconstructo (dominio o atributo) que se pretende medir así como todo lo relacionado
con la descripción, elaboración y análisis de los ítems o reactivos que constituyen la prueba.
Antes de entrar en el desarrollo de los distintos pasos a seguir, por lo que respecta a los atributos
internos del test queremos apuntar algunas cuestiones referentes a los aspectos externos al propio
test:
-Característica de la población a la que va dirigida la prueba, por lo que respecta a edad, nivel
educativo y cultural, clase social, ámbito de procedencia (rural o urbano), lengua materna,
presencia o ausencia de discapacidades específicas, pertenencia a minorías étnicas o
subculturas, etc (op. cit). Todos estos son aspectos a tener en cuenta a la hora de seleccionar
tanto el contenido como lascaracterísticas formales de los reactivos.
- Las restricciones temporales, así como la característica de aplicarlo de forma colectiva o
impersonal (tests de papel y lápiz, con soporte informático, alta importancia de las
instrucciones por escrito), pueden influir de forma diferencial a distintos subgrupos o estratos.
Dicho lo cual, la descripción que se va a presentar a continuación en este capítulosecuenciará los
pasos que pueden garantizar la elaboración de un buena escala o prueba, por lo que respecta a los
aspectos internos al propio test. Osterlind (1989) dice que el seguir unos pasos precisos y correctos
en la elaboración de un test no es criterio de validez, pero sí una cierta garantía de que los ítems que

1

Se entiende por sesgo a la diferencia en el valor escalar obtenido enuna prueba por sujetos,
grupos o subpoblaciones que tienen un mismo nivel en el atributo que se mide. Recordemos lo dicho a este
respecto en el apartado 2.3 sobre errores conceptuales y errores sistemáticos.

116

Objetivo de la Prueba 117

resulten de ese test bien elaborado muy posiblemente midan ese constructo que verdaderamente se
quiere medir. Pero eso no quiere decir que, por elsimple hecho del proceso seguido, tengamos
garantía de que los expertos a los que se les pida opinión van a apreciarlo como un test de validez.
Para ilustrar esta explicación, Osterlind (op. cit.) compara el proceso de elaborar un test1 con la
fabricación de un violín. El violín puede haber sido construido siguiendo de forma precisa los pasos
correctos. Pero cuando un violinista lo toca ante unauditorio, lo que el auditorio valora no es como
haya sido construido sino cómo suena, que es el criterio de validez. Igualmente, en la construcción
de tests, el proceso seguido puede ser una cierta garantía de que posteriormente sus usos van a ser
válidos, pero si lo son o no dependerá del correcto obrar del usuario en la situación concreta en la
que le ha tocado aplicarlo. Como dice J. L.Padilla (1995) en la elaboración de tests, como en las
disciplinas artísticas, la “genialidad” suele asentarse sobre un perfecto dominio de los “fundamentos
técnicos”.
Dejando a un lado las comparaciones, presentamos a continuación los pasos habituales para la
elaboración de un test, un cuestionario, e incluso cualquier tipo de escala (Croker y Algina, 1986):
1. Delimitación del objetivo para...