Prueba Psicomotriz

1. Derivaciones de la psicomotricidad
1.1. Investigaciones

Las conclusiones más importantes que permite extraer este área pueden resumirse del modo siguiente:

a) Un mejor conocimiento o una resignificación del conocimiento previo del funcionamiento del S.N. desde el que se ha seguido profundizando en la organización neural y conductual de los movimientos.

b) Un conocimientosistematizado del desarrollo psicomotor, entendido como una unidad indisoluble.

c) La necesidad de detección temprana o diagnóstico precoz de deficiencias o minusvalías, ya que la estimulación aferente adecuada puede permitir que sean suplidas funciones inexistentes o se desarrollen normalizadamente funciones que presenten anomalías.

d) Los contenidos esenciales de la evaluación e intervenciónpsicomotriz en términos de Funciones Básicas del Desarrollo y que fundamentalmente son: La sensorialidad; la Motricidad gruesa, en la que están comprometidos los movimientos amplios que involucran a la mayor parte del cuerpo, como son las pautas evolutivas postulares; la Motricidad fina, que implica movimientos de coordinación visomotriz como la prensión en pinza entre el índice y el pulgar y laCoordinación y Configuración del Esquema Corporal.


1.2. La corriente psicopedagógica

Existe un acuerdo general en señalar a Picq y Vayer como los autores que dieron carácter definitivo a esta orientación a partir de la publicación de su libro Education Psychomotrice et Arriération Mentale en 1960. Para estos autores los contenidos fundamentales se agrupan en tres categorías:

1 Las conductasmotrices tales como el equilibrio, la coordinación corporal y la coordinación oculo-manual.

2 Los movimientos relacionados con la relajación y contracción muscular, con especial incidencia en la Paratonía (problemas relacionados con la reacción muscular) y en las Sincinesias (relacionadas con la contracción muscular) así como los movimientos relacionados con la Lateralidad (dominanciamotora).

3 Los comportamientos perceptivo-motrices relacionados con la organización espacio-temporal.

Fundamentalmente la aportación de estos autores consiste en ejercicios dirigidos a mejorar estos objetivos o a actuar contra ellos en el caso de la segunda categoría. Las técnicas empleadas en el examen psicomotor están basadas en la observación, preferentemente en situación de examen o test;estas técnicas existían con anterioridad, como es el caso de los Tests de Oseretzky, antigua sistematización que Guilmain había revisado y adaptado en 1936, e igualmente la sistematización derivada de los estudios de Stamback o la técnica de Galifret-Granjon

La propuesta de Lapierre y Aucouturier (1973) enfatiza la organización perceptiva y la necesidad de atender el aprendizaje de las nocionesbásicas. Desde estas posiciones se extiende una mayor preocupación por el rendimiento escolar y, por tanto, por los contenidos cognoscitivos que progresivamente irá abriendo el camino de los programas de evaluación e intervención curriculares que se van apartando de la referencia normativa según pautas de desarrollo, estadios y fases, para centrarse en la referencia intrasujeto y la utilización deperfiles en lugar de cocientes, edades de desarrollo y edades madurativas.


2. Procedimientos tradicionales para la evaluación del desarrollo

Con carácter orientativo podemos enunciar los indicadores evolutivos generales:
- Andar automático al nacer (desaparece alrededor de los 2 meses)
- Reptación entre los 2 y 3 meses.
- Control de la cabeza recta alrededor de los 3 meses.
-Posición sedente con ayuda y gateo a partir de los 6 meses.
- Posición erecta del cuerpo con ayuda para sostenerse a los 8 meses.
- Se sostiene por sí mismo y camina sujeto alrededor de los 9 meses
- Caminar sin ayuda a partir de los 10 meses.
- Carrera y subida y bajada de escaleras alrededor de los 24 meses

Técnicas de Oseretzky
Los aspectos que pretende evaluar son los siguientes:...